山西省优秀运动员文化教育现状调查研究

程彦玲 许寒雷 李金龙

摘 要：优秀运动员的后竞技时期，包括职业发展、教育提升、退役再就业等问题，由于受到竞技时期文化教育的缺失，使得后竞技时期诸多问题无法得到妥善解决，无论是运动员自身还是社会经济发展，都造成了不可忽视影响，优秀运动员文化教育的相关研究势在必行。因此，本文采用文献资料、问卷调查、访问调查、实地走访等研究方法对山西省优秀运动员文化教育现状作全面调查，在此基础上，对山西省优秀运动员文化教育存在问题作客观、深入分析，并提出合理化建议，为我省优秀运动员文化教育提供借鉴参考，为我国优秀运动员文化教育研究提供理论和实践参考。

关键词：优秀运动员 文化教育 现状 调查 山西

中图分类号：G80 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0184-04

优秀运动员文化教育问题一直困扰着我国竞技体育运动的全面性发展，优秀运动员文化教育问题也一直受到我国专家学者们的持续关注，新时期，随着社会经济的不断增长，竞技体育的高速发展，如何解决制约竞技体育运动向更高水平发展的优秀运动员文化教育问题，成为摆在我们面前的首要问题。

山西位于我国中部，无论经济发展还是竞技水平同我国经济发达省市有一定差距，因此，优秀运动员的后竞技时期，包括职业发展、教育提升、退役再就业等问题，由于受到竞技时期文化教育的缺失，使得后竞技时期诸多问题无法得到妥善解决，无论是运动员自身还是社会经济发展，都造成了不可忽视影响，山西省优秀运动员文化教育的相关研究势在必行。

因此，本文采用文献资料、问卷调查、访问调查、实地走访等研究方法对山西省优秀运动员文化教育现状作全面調查，在此基础上，对山西省优秀运动员文化教育存在问题作客观、深入分析，并提出合理化建议，为我省优秀运动员文化教育提供借鉴参考，为我国优秀运动员文化教育研究提供理论和实践参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

（1）采用问卷调查的方法对山西省6个优势运动项目和4个潜优势运动项目的40名优秀运动员进行了问卷调查，了解山西省优秀运动员文化教育现状及存在的问题。

（2）实地走访了10个运动队，并与运动队领导、运动队文化课教育负责人、运动队文化课教师进行个别访问和集体座谈，了解运动员文化教育的状况、存在的问题、影响因素，对策建议。

（3）就相关政策，经费投入等方面问题同山西体育局相关领导作了深入座谈。

（4）查阅了国家级层面关于优秀运动员文化教育相关方面的研究报告。

1.2 研究方法

（1）文献资料法：以图书馆（国家图书馆、山西省图书馆、山西大学图书馆等）和网络查阅（www.cnki.com等）相结合的方法对各省市优秀运动员文化教育相关方面的研究综述、研究报告作了全面的分析研究。

（2）问卷调查法：运用科学的方法设计了运动员调查问卷、教练员调查问卷、专家问卷，对山西省优秀运动员文化教育所涉及到的经费、师资、教学、学训等方面的问题做了全面、深入、客观、科学的调查研究。

（3）访谈法：运用科学的方法设计了运动队领导访问提纲、专家访问提纲、教师访问提纲，对山西省优秀运动员文化教育存在的问题、影响因素，对策建议做了全面全面、深入、客观、科学的访问调查。

2 山西省优秀运动员文化教育现状调查研究

2.1 相关概念界定

优势运动项目：主要是指在重大比赛（包括国际级、省市级）中取得优异成绩（冠军、亚军、季军），并具备持续保持能力。

潜优势运动项目：主要是指在重大比赛（包括国际级、省市级）中取得优异成绩（第三、第四），并具备较好的发展趋势，能较快的转化为优势运动项目的运动项目。

以上概念的界定依据相关文献研究及我省竞技体育自身发展特点，与其他省市的界定具有认识上的差异性，因此，本研究的研究对象6个优势运动项目主要是指蹦床、摔跤、柔道、射击、沙排、射箭，4个潜优势项目主要是指乒乓球、自行车、游泳、跆拳道。

2.2 山西省优秀运动员文化教育现状调查

2.2.1 基本情况

教育机构：调查显示，目前山西省优秀运动员文化教育机构主要由两类构成，一类是我省体育系统自办文化教育机构，诸如所调查的6个优势运动项目和4个潜优势运动项目里90.2%的运动员均是由体育系统自办教育机构中小学部和山西体育职业学院来完成，第二类是由运动员所注册学籍的本科院校来完成，所占比例9.8%，目前主要由山西大学体育学院来完成。

教育经费：研究表明，教育经费的投入和本省经济状况、运动队竞技成绩、运动员人数有着直接关系。调查表明，山西省优秀运动员文化教育经费投入主要集中于师资费用，对于教育基础建设、教师培训、教研活动等方面的费用投入较少，98.2%经费由山西省体育局划拨，1.8%由运动员所注册学籍的本科院校划拨，属教育部门划拨。

教学设施：调查显示，现有的教学设施基本能够满足优秀运动员的教学需求，由体育系统自办教育机构中小学部和山西体育职业学院来完成的，教育设施由山西体育中心（山西奥体中心）和山西体育职业学院来提供，原有的教学设施完全能够满足现有的教学需求，由运动员所注册学籍的本科院校来完成的，教育设施有所在本科院校来完成，原有的教学设施完全能够满足现有的教学需求。

2.2.2 教师情况

教师基本情况：调查数据显示，文化教育教师年龄结构相对合理，青、中、老比例得当，35岁及以下的占25.5%，35～45岁的占44.5%，45岁以上的占30%.男女比例也较为合理，女教师占55.3%，男教师占44.7%。从整体情况看教师学历水平较高，本科及以下占15.2%，硕士及以上占84.8%，究其原因，各院校教师对学历要求的提升，保证了教师的整体学历较高。

授课情况：调查数据显示，授课按小学、中学、中专、大专、本科5个层次来完成，分年级但不分队别，统一授课，小学和中学有体育系统中小学部来完成，中专和大专由体育系统山西体育职业学院来完成，本科由运动员所注册学籍的本科院校和合办院校来完成。

培训情况：教师的整体培训均有各自承担文化课教育的原有单位完成，体育系统自办教育机构中小学部和山西体育职业学院由各自单位完成，运动员所注册学籍的本科院校由自己完成，没有统一的、具体的相关方面的培训计划，教师培训有待进一步规划。

2.2.3 运动员情况

教学情况：调查显示，属于九年义务教育的由体育系统中小学部来完成，义务教育之上的由相应层次的教育来完成，数据还显示有近38.5%的优秀运动员在专本科接受教育，有近41.2%的在中专和高中学习，说明近几年运动员的文化教育层次有了极大提高，对于促进运动员整体素质的提升也必将起到重要作用。

教学课程：调查显示，九年义务教育课程主要开设语文、数学、英语；中专和高中教育主要开设语文、数学、英语、思想政治等；专本科文化教育课程主要开设文化基础课、专业基础课和职业资格考证课，文化基础课包括：语文、数学、化学、物理、英语、计算机基础、礼仪、思政、职业规划等，专业基础课包括：运动解剖、运动生理、运动医学、运动训练、运动生物力学、体育科研等；职业资格考证课包括社会体育指导员、健身教练员、营养师、按摩师等，课程开设内容较为合理全面。

教学时间：运动员由于是特殊教育群体，因此，文化课教育时间不同于普通学生的教学。调查数据显示，课程教学时间分为两类，一类是上午学习，下午训练，一类是白天训练，晚上学习。每周基本能够达到12个课时以上。通过和领队和教练员的访谈得知，虽然课时数已完全符合国家对运动员文化教育的要求，但课后作业基本没有，即使布置，也很少有人去完成，值得注意。

2.2.4 认识情况

领队、教练认识情况

由表1可以看出，随着入队年限的增加，领队、教练对运动员文化教育的关注程度不断减少，究其原因：一方面随着时间增加，训练不断加大；二方面随着时间增加，比赛不断增加，导致不能按时按点完成文化课学习；三方面随着时间增加，领队、教练关注精力在不断减弱。

家长认识情况

由表2可以看出，随着入队年限的增加，家长们对运动员文化教育的关注程度有增不减，究其原因，家长们认识度较高，考虑到未来的就业及后续教育无法离开前期的基础性教育，因此，长远打算的原因决定了关注程度的增加。

运动员自身认识情况

由表3可以看出，随着入队年限的增加，运动员对体育文化教育的关注度不断增加，究其原因，运动员随着时间增加结合媒体认知，又随着年龄的增加，运动成绩的下降，对于未来的职业规划使得大家开始思考文化教育对于未来发展的重要性，在和个别运动员的访谈中注意到，其实他们不仅能够认识到文化教育对于未来发展的重要性，运动员们也能够认识到文化教育对于运动训练、运动成绩的重要性，由此可见运动员的自我认识度较高。

相关管理部门的认识

调查表明，相关管理部门能够认识到，强化运动员文化教育不论是对于运动员当前的运动发展还是未来的职业规划都将起到积极地作用，管理部门也能够认识到重视文化教育对竞技体育的可持续发展无疑也是积极向上的，之前的“唯金牌论”，“竞技第一”，“成绩第一”的思想，相关管理部门已经有了极大地改观，以人为本思想已经能够体现在实际的操作过程，在和个别领导的访谈中大家一致认为，为运动员未来着想是大家的己任，当然，其中也有部分领导仍然认为作为竞技体育的运动员，特别是优秀运动员，如果没有好的成绩，国家的培养也就失去意义。

2.2.5 山西省优秀运动员文化教育存在问题

（1）文化教育模式僵化，没能形成各具特色的新型文化教育模式。

国家层面以统一的对运动员关于文化教育的指导性文件，为各省市优秀运动员文化教育工作的开展指明了方向，但这并不代表我们不能结合各自省市运动队特点开展具有各自特色的新型文化教育，无论是文化教育的教学方法、教学手段、教学环境、教学内容、教学考核还是教学环境、课程设置、教育与比赛的结合度等方面，都能够进行全面的改革创新。

目前，山西省优秀运动员文化教育模式较为单一、僵化，没能形成具有我省特色的新型文化教育模式，如何建立新型的教育模式，创新教学体系，成为山西省优秀运动员文化教育首要面临的问题。

（2）文化教育的专项经费较少，没能真正形成具有规划的教育经费制度。

经费投入的多少，决定了文化教育实施开展的有效保障。研究表明，目前，山西省文化教育的专项经费较少，仅占体育总经费的很少一部分，且没能真正形成具有规划的教育经费制度，当下山西省优秀运动员文化教育的开支全部由隶属于体育系统的体育院校和隶属于教育系统的教育部门来完成，科学、有效的专项教育经费制度有待进一步建构、完善。

（3）体育与教育、学习与训练存在较大矛盾，没能形成有机统一。

体育与教育、学习与训练一直被业内认为是无法解决的矛盾，社会的传统观念认为学习好的学生一定不会学习体育，只有文化成绩较差的学生才去选择体育；运动训练一定是影响学生成绩的，要想学习好就一定得放弃训练，这样的观念深入人心，在同许多家长的访谈中，家长们一致认为如果学习好绝不会让孩子从事体育训练，因此，如何建立体育与教育、学习与训练的有机统一，成为山西省优秀运动員文化教育需要去攻克的又一难题。

3 结论建议

3.1 结论

目前山西省优秀运动员文化教育机构主要由两类构成，一类是我省体育系统自办文化教育机构，第二类是由运动员所注册学籍的本科院校来完成，教育经费投入主要集中于师资费用，对于教育基础建设、教师培训、教研活动等方面的费用投入较少，教学设施基本能够满足优秀运动员的教学需求；

山西省优秀运动员文化教育教师年龄结构相对合理，青、中、老比例得当，教师学历水平较高，授课按小学、中学、中专、大专、本科5个层次来完成，分年级但不分队别，统一授课，小学和中学有体育系统中小学部来完成，中专和大专由体育系统山西体育职业学院来完成，本科由运动员所注册学籍的本科院校和合办院校来完成，教师的整体培训均有各自承担文化课教育的原有单位完成，没有统一的、具体的相关方面的培训计划，教师培训有待进一步规划；

山西省优秀运动员近几年的文化教育层次有了极大提高，对于促进运动员整体素质的提升也必将起到重要作用，课程开设内容较为合理全面，课程教学时间分为两类，一类是上午学习，下午训练，一类是白天训练，晚上学习，虽然课时数已完全符合国家对运动员文化教育的要求，但课后作业基本没有；

山西省优秀运动员文化教育认识程度，领队、教练有待提高，家长们对运动员文化教育的关注程度较高，动员对体育文化教育的关注度不断增加，自我认识度较高，，管理部门也能够认识到重视文化教育对竞技体育的可持续发展无疑也是积极向上的，之前的“唯金牌论”，“竞技第一”，“成绩第一”的思想，相关管理部门已经有了极大地改观，以人为本思想已经能够体现在实际的操作过程；

山西省优秀运动员文化教育存在文化教育模式僵化，没能形成各具特色的新型文化教育模式、文化教育的专项经费较少，没能真正形成具有规划的教育经费制度、体育与教育、学习与训练存在较大矛盾，没能形成有机统一等问题。

3.2 建议

强化山西省优秀运动员文化教育模式的改的，建构具有区域特色的运动员文化教育模式；

增加专项运动员文化教育经费投入，设立专门的负责运动员文化教育部门，建立具有规划的教育经费制度；

大力推进体教结合，努力提升科学训练水平，为运动员腾出更多的学习时间，注重职业规划，使运动员能够主动提升文化教育素养，将文化教育考核和参赛、训练成绩挂钩，激励运动员努力完成文化教育。

参考文献

[1] 刘艳涛.北京体育大学附属竞技体校运动员文化教育现状及对策研究[D].北京体育大学，2017.

[2] 郑隆霞.我国运动员文化教育问题研究——基于运动员“尚武”精神的反思[J].广州体育学院学报，2017（1）：18.

[3] 杨洋.MOOC背景下我国优秀运动员素质教育改革研究[J].成都體育学院学报，2017（9）：15.

[4] 徐音，刘颖.优秀运动员文化教育的现实问题与完善[J].当代体育科技，2014（2）.