体育学院游泳专修学生实践教学体系构建与改革模式研究

陈卉

摘 要：随着教育体系的不断进步，在我国教育领域中体育学院的建设也逐渐增多起来。游泳作为体育学院中重要的运动项目之一，如何提高学生们的身体机能与身体素质，就是专项教师们所关注的重点。而传统的游泳专修学生教学体系，已经不能满足高校教育改革的目标与要求，这就需要创建符合实际情况的教学体系，对现有的教育模式进行改革。本文主要对体育学员游泳专修学生实践教学体系构建与改革模式进行深入研究，把传统教学模式与实践教学模式有效结合。

关键词：游泳专修 实践教学 体系 改革

中图分类号：G807.02 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0116-02

随着我国体育事业的不断发展，开展体育活动的目的已经不只局限在娱乐、休闲与强健身体等层面上，体育运动在很大程度上成了一种能够培养自身意志、创建价值体系和提高自身交往能力等主要活动。现阶段，所有体育学院在开展教学活动时，还是使用较为传统单一的教学方式，而在教育改革的逐渐推进下，构建实践教学体系与改革传统教学模式，就是体育学院游泳专修教育的主要目标。

1 實践教学体系构建与改革模式研究的意义

近些年来，社会和教育制度的不断改变，也给体育教学造成了较大影响，我国现阶段在体育学院中所使用的教学模式还大致沿袭了20世纪中期所拥有的教育思想与理念，在这样的背景前提下，体育学院中体育教学活动的开展还主要依靠传授知识的只要形式。这种方式的教学方式，尽管把知识与技能传输给了学生自身，但这种方式过强调老师在教学活动中主体地位，对学生自身的创造性、主动性及个性化发展产生了严重制约，不利于培养学生们自身的实践能力。因此，在新形势下体育学院教师们就要持续学习新的思想与理念，积极探索、勇于创新，在过于传统培养教学模式的基础上，剖析并总结那些较为有效的方式与手段，舍弃那些对学生教学效果没有较大影响的不必要环节，酌情增加新的教学手段与方法。

2 体育学院游泳专修学生实践教学构建与模式

2.1 实践教学的基本模式

按照现在的实际情况来看，体育专业学生在实践过程中经常出现时间少、能力弱、方法陈旧单一等特征，所以针对体育学院体育专业培养学生方面，就应该选择拥有较大优势的重要模式。跟传统教学模式相比较，教学实践模式中抛弃了传统的教师单一传授，学生被动学习这种主要教学方式，更多是把学生实践作为重要主体的学生模式。教学实践模式更加强调学生们在教学活动中的主体位置，教师只是起到了一定的指导性作用，把学习的主动性交给学生自己掌握，让学生们能够在专业学习的课堂中，不但能够了解和掌握专业的理论知识，还能有效提升自身的实践能力与水平。在教学实践模式中还主要分成两种形式，其中包括随堂学习与专门课程安排。其中，随堂学习，就是学生在非在可时间提前做好与课堂准备活动有关的部分，并在实际课堂上进行实践。而专门课程就是按照实际课程来分成的技术实践，学生在学习过程中直接开展游泳技术的相关事件，同时分成小组进行。同时，理论和实践相互结合所形成的实训课程，就是先开展理论讲授，随后进行后续的技术教学等相关实践。在教学实践模式中，其主要目的就是让学生们能够在获得丰富理论的基础前提上下，开展一系列的技能实践活动，用来赠更加自身所拥有的创新能力与实践能力，让自身所拥有的综合素质有效提高。

2.2 体育学院游泳专修学生的实践教学模式

在体育学院游泳专修学生的实践教学模式中，主要包含了4个主要环节。第一，就是让学生们自身了解和掌握较为丰富的理论知识与技术能力，让所有学生都能够实现初级理论和技术水平标准。第二，让学生们在游泳课下的时间里设计符合自身实际情况的热身操和游戏计划并且在实际课堂实践中使用。第三，当所有学生们都把理论知识和技术水平达到较高水平与能力以后，在实践课堂上进行分组和循环式技能指导与评价。第四，让学生们自己制定指导计划，再开展相关理论讲述活动。

3 体育学院游泳专修学生实践学习情况

3.1 初级阶段游泳专修学生学习的基本内容

在体育学院游泳专修的学生在初级学习阶段，老师在针对学生的教学目标与任务都是较为明显的目的性，其更加关注联系学生们自身拥有的身体素质，让每个学生们都掌握最为基本的动作技术。由于，大多数学生在选择游泳专修课程之前，并没有了解和掌握熟练的游泳姿态与技巧，甚至很多学生根本就不会游泳。在这种情况下，在学习的初级阶段教师们的关键人物就是让学生们，学习和掌握最为基本的动作与技术，同时有效提高自身的身体素质，把其当成增加动作技术的碱式基础。通过相关调查研究发现，在学生学习初级阶段的主要内容中，练习身体素质，学好基本动作技术能够达到课堂总人数的89.4%；加强练习，提高专修技术水平能够达到课堂总人数的55.3%；练习专修技术，学写准备活动教学方案达到了课堂总人数的57.5%；学生带操，练习口令达到了课堂总人数的59.6%；而准备上课教学方案，练习说课达到了课堂总人数的6.4%。

3.2 提高阶段游泳专修学生学习的基本内容

在提高阶段游泳专修教师的主要任务就是，在学生们练习好基础动作和技术的重要前提下，科学适当增加一定的练习量，增加学生在游泳专修上的技术能力与水平，让其所拥有的动作更加规范化和标准化，使游泳运动成绩能够有效提高。作为体育学院游泳专修的学生，拥有高水平和高能力的技术能力与水平是至关重要的。通过相关调查研究发现，在学生学习提高阶段的主要内容中，练习身体素质，学好基本动作技术能够达到课堂总人数的63.8%；加强练习，提高专修技术水平能够达到课堂总人数的89.4%；练习专修技术，学写准备活动教学方案达到了课堂总人数的70.2%；学生带操，练习口令达到了课堂总人数的63.8%；而准备上课教学方案，练习说课达到了课堂总人数的27.7%。

3.3 完善优化阶段游泳专修学生学习的基本内容

在后续完善优化阶段，游泳专修学生学习的基本内容涉及到了诸多方面，而且学生的发展也更加多样化，这时就会把联系专修技术与能力作为主要基础，自主准备教学计划当作重要的学习工作。在实践课堂的教学活动当中，让学生们自主操控口令，让学生自身的语言能力获得练习。这个完善优化阶段，已经更加接近了体育学院所指定的实习阶段，所以此阶段也是检查学生们学习能力和技能的重要环节。因此，游泳专修教师应该在实际教学活动中实现双顾，可以让学生在较为关键的实习阶段充当游泳教练，这样不但能够获得专修技术能力的支持，还能让学生们拥有较高的教学能力。通过相关调查研究发现，在学生学习完善优化阶段的主要内容中，练习身体素质，学好基本动作技术能够达到课堂总人数的61.7%；加强练习，提高专修技术水平能够达到课堂总人数的72.3%；练习专修技术，学写准备活动教学方案达到了课堂总人数的74.5%；学生带操，练习口令达到了课堂总人数的68.1%；而准备上课教学方案，练习说课达到了课堂总人数的57.5%。

4 实践教学体系构建与改革模式后学生们的情况

4.1 实践教学完成后，能力提高情况

学生们在经过实践教学主要的3个阶段以后，其自身拥有的技术与能力都获得很大程度上的提高。基于此，我們可以发现在体育学院游泳专修中实践教学体系构建与实施，能够让学生更加全面发展。利用专修理论知识的讲授，学生们可以全面了解并掌握游泳知识和技能；利用练习口令定相关形式，还普遍增加了学生的语言表达能力等。通过相关资料研究发现，实践教学模式的利用与传统模式的改革，学生的专项理论知识的掌握能力可以达到89.4%；动作示范技术掌握能力可以达到93.6%；语言表达掌握能力可以达到80.9%；授课能力可以达到85.1%；自信心可以实现72.3%；而自我学习能力可以达到63.8%。

4.2 学生对实践体系教学与改革模式的接受情况

尽管针对专修教师教学活动的实践传授情况，没有让接受程度达到百分之百，但表现能够完全接受的游泳专修学生已经达到85%，而完全不能接受的数值为0。这也就证明，虽然还有少数学生不能完全吸收并接受实践教学内容，但并没有一点都接受不了。基于此，我们可以知道专修学生实践教学体系的构建是完全可行的，针对学生层面来讲也是比较简单的方式。在研究结果来看，有76.6%的学生，认为改革模式中的教学方式更加新颖；有89.4%的学生，认为需要课前认真学习，更加便于知识和技术的掌握；有93.6%的学生，认为能够锻炼自身的学习能力和创造能力。在这样的背景研究下，我们就不难发现体育学院游泳专修学生实践教学体系构建与改革模式能够顺利开展。

5 结语

在我国的教育体系中，关于体育专业课程所涉及的理论偏少，而且很多理论还处于初级研究阶段，内容也受到课程和专业的重要限制，这就造成体育专修课程在实践方面缺少更加全面的分析与研究。因此，针对现在体育学院游泳专修学生实践教学体系构建与改革模式展开深入研究，就是推动体育教育事业实现改革的基础。

参考文献

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