青少年体育政策在高职院校体育教学过程中的实践研究

摘 要：青少年体育的发展是一个国家体育事业发展的重要基础内容，直接影响一个国家的竞争实力。青少年体育政策直接指引着青少年体育的发展走向，我国青少年体育的发展在青少年体育政策的指引下，虽然取得了一定的成果，但是也出现了较多的问题。因此，本文系统分析我国青少年体育政策下的体育教学实践现状，并对实施效果进行评价，进而提出有针对性的解决措施。

关键词：青少年体育政策 体育教学 执行现状

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）02（a）-0074-02

1 青少年体育政策在高职院校体育教学过程中的实践现状

推进青少年体质健康发展是青少年体育政策的基本根基和核心目标，这些文件同时对我国体育发展中“健康第一”的目标进行了明确指向。关于现在我国青少年体质的健康状态，学校体育政策保持“健康第一”的整体目标显然是确切的，但现状是，我国学校体育政策整体目标并未实现对体育重视的目的，而且缺少对提高青少年竞争力、培育其社会立场以及养成正确的生活方式的追求。学校在宣传青少年体育政策过程中对于政策的解释与宣传不到位，由于我国长期处于应试教育观念的影响下，造成人们对青少年体育政策的认识不足，理解较浅，以至于人们参与体育锻炼的积极性较低；在体育基础设施的投入方面，政府的投资力度较低，投入不足，造成许多基础设施建设经常出现“欠账”现象。在学校的体育教学课中，教学的方法较为传统，较为单一化，教学内容长期以竞技为主，缺少因材施教，不能吸引学生的学习兴趣，更不能达到面向全部学生的教学效果；在对青少年体育政策的实施过程中，由于管理混乱，引起政策的“偏离”；管理过程中的各种工作不能做到协调处理，政策在实施过程中缺少重视；政策设置中的目标群体对于政策中的相关的内容遵从度较低，此外还有家庭教育的误导。

2 借鉴国外学校体育政策治理方式完善我国高职院校体育政策治理机制

国外一些相对较为发达的国家，学校针对体育政策的治理过程中，一直实施校内外结合、一体化运行，按照统一推进、协调发展的目标进行。例如，在英国的公立学校中，在义务教育阶段以国家体育课程标准为基础，利用政府的补助，加强学校建设，促进学校与社区和体育俱乐部之间的关系，提供给青少年一个健康的、方便的体育活动空间，提高青少年参与体育活动的机会和时间。在日本，校内外体育的运行方式和英国的不太相同，日本校内实行体育课和保健课同时开设，校外则是利用学校、社区以及家庭三方同时互动一起来实现。由此可以看出，在发达国家的学校体育政策治理方式通常与校外结合到一起开展，在校内进行体育教学的同时，也要加强校外家庭、社区、体育俱乐部之间体育活动的开展，这样不仅可以提高校外体育活动的有效開展，还可以提高青少年参加体育锻炼的机会。基于此，在我国学校在借鉴国外的治理方式过程中，也要坚持以我国体育政策中体育课程标准为基础为校外体育活动的治理方式加以创新，进一步开拓我国校内外体育活动开展的新机制。

3 构建“一体化”校内外体育政策治理的新机制

在发达国家的学校体育治理实践过程中，多数学校采用“一体化”校内外联系治理机制，通常采用在校内实行体育课教学，在课外则通过体育俱乐部、社区活动中心或者是青少年活动增加校外体育活动，这与我国的差异并不是很大，其相同之处都是坚持体育课的教学，不同之处则是国外发达国家的校外体育活动设施较为完善、多样、健全，学生可以自由出入和使用，而我国的校外体育设施与发达国家相比较为落后，通常运动场所多以收费为主，受到市场化的严重影响，造成我国校外体育活动常期处于自然发展状态。国外的体育治理实践机制较为成熟，例如在德国不仅校外体育活动场所充足，而且还可以申请到国家的补助，法国亦是如此，作为青少年可以免费参与校外举办的各类体育活动的俱乐部。除此之外，美国和日本还颁布了校外体育活动的相关计划和政策，进而推进青少年积极参与体育活动的兴趣。可以看出，发达国家的校内外“一体化”体育政策治理机制有利于带动青少年锻炼身体的积极性，增强青少年的体质健康。然而，事实上我国的高职院校中的体育治理过程已经呈现出了校内重视，校外忽视的现象，因此，要想改变当前的这种现状，急需建立符合我国高职院校体育政策治理的新机制，当然这当中离不开政府的支持和培养一些适合青少年参加的体育俱乐部以求形成良性的互动循环。

4 提高高职院校体育教师执行学校体育政策的专业素质

作为高职院校的每一位体育教师即是学校体育政策的最终执行者，如果广大体育教师对体育政策缺乏一定的了解，在体育教学实践过程中执行学校体育政策的一般执行能力较弱，时代和教育发展要求下的创新能力则更为薄弱；同时体育教师较强的政策执行专业能力，也多表现在发展体育活动能力、课外组织体育活动的实施能力、训练和竞赛指导能力等极具传统观念上的能力较强，而与体育新课程理念相适应的政策执行能力却普遍较为薄弱，如体育课程内容的选择能力、课程教学设计能力、课程资源开发能力等。基于此，一方面对体育教师的再教育体系进行完善，加强体育教师的专业知识能力，提升对体育政策的执行能力和认知能力；另一方面通过校本培训，可以进一步系统学习体育与健康课程标准、地方体育与健康课程实施方案等与体育新课程相关的学习材料，吃透新课程政策的精神，形成正确的执行理念，进而提高体育教师专业执行能力。

5 以青少年体育政策为基础，完善高职院校的体育课程内容

在体育教学实践过程中，从单一化的教学内容走向有吸引力的教学内容。通常来讲，青少年体育政策应当是针对全体学生的，使全体学生都参与进来，使用体育的方式改变学生。因此，青少年体育课程的改革是通过竞技体育转变成大众体育，作为学校应当建立起一套较为系统的教学实施计划，从真正意义上辅助体育教师教育青少年，使青少年能够明白体育并且养成终身体育的良好习惯。由此，可以将优化模式理解为，为实现青少年学生体育政策的有效实施目标，在对体育课程教学内容进行改革过程中，需要根据学生的性别、兴趣、身体素质等情况充分考虑到学生自身特点而对课程进行设置，应当做到极力避免“单一性”，凸显“吸引力”。

6 协调好政策主体、学生、家长各方的关系

目前，不管是学校、学生还是家长都没有脱离“重智育，轻体育”的现象，认为参加体育活动会影响文化课的思想依旧存在，这是导致青少年体育政策难以顺利执行的重要因素，因而如何摆脱这一迂腐观念，就成了一个十分严肃的话题。要想实现青少年学生体育政策执行过程优化，作为学校首先要摆正育人思想和理念，以培养德、智、体全面发展的素质型人才为目标，大力开展与学校紧密结合的素质体育教育实践活动，通过体育教学实践活动培养学生健康的生活方式，帮助学生树立正确的生活能力观念；其次，作为学生要处理好文化课与体育课之间的关系，保持健康的心态参加体育活动，在其活动过程中培养自己高尚的情操，以及培养终身受益的能力；最后作为家庭来说，要帮助学生树立起正确的价值观，要积极支持学生参加体育活动，作为社会要积极创建健康的体育活动场所，营造良好的体育活动氛围，通过正面引导，聚集正能量，逐步减少“重文轻体”的影响。

参考文献

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