大学生啦啦操学习运动干预模式在提升运动成绩中的价值研究

杨毅宁

摘 要：分析互动合作学习理论，处置大学生体育课程教学中出现的问题，发挥大学生学习运动干预模式中啦啦操功能，以学生人才培养视角审视，分析啦啦操学习运动干预模式对提升学生运动成绩单的影响，从提升兴趣及学习动机的研究当中找寻契合体育院系学生实际的相关理论支点，让他们全面落实“全面发展”的教育方针，以此积极影响体育专业学生，适应创新人才培养工作。分析了大学生啦啦操学习运动干预模式，以此提高大学生运动成绩，为相关人才的培养提供一定参考。

关键词：大学生 啦啦操 学习 运动成绩

中图分类号：G837 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（b）-0189-02

教育综合改革正处于综合发展阶段，许多体育院系采用了新的人才培养方式，逐渐向综合型及实用型方向转变。其中，啦啦操课程是体育学院学生选修课程，为的是增强体育专业学生学习内容，构成了艺术类体育课程体系不可缺少的环节，为的是调节观众的情感，达到支持本队目的，为人才的全面培养提供重要的手段，指导艺术类学生的人才培养工作的具体开展[1]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

福建师范大学、集美大学、三明学院、福建师范大学福清分校、莆田学院啦啦操选修班。

1.2 研究方法

（1）资料法。为降低工作分析的成本，尽量利用原有资料，例如查阅30多篇参考文献，其中包括学者魏琳的《啦啦操运动发展现状及对大学生体质健康的促进研究》、学者李洪波，李楚穗等的“体育专业学生《啦啦操学习运动干预方案对提高运动成绩的影响》及学者时倩的《啦啦操运动对大学生身心健康的干预探析》等，汇集收集而来的相关资料，以此支持理论研究的开展。

（2）分析法。结合啦啦操教学实际状况，共同分析及交流，通过规范总结，获得相关结论。

（3）访谈法。与福建师范大学福清分校15级及16级50名学生及授课教师6名进行交谈访谈，询问其对《啦啦操》课程教学的有关意见。①设计“大学生啦啦操学习运动干预模式在提升运动成绩中的价值研究”是访谈提纲。②恰当提问大学生对啦啦操学习运动干预模式的认识。③准确捕捉信息，及时收集学生反馈的信息。④适当地回应学生提出的问题。⑤及时做好与学生的访谈记录，根据需要，还要进行录音或录像。访谈法收集资料往往以“倾听”为主。“倾听”可以从下述三个层面展开。在态度层面上，访谈者需要“积极关注的听”；在情感层面上，访谈者要做好“有感情的听”；在认知层面上，学生所说的话快速融入自身认知结构中，同时进行深入理解，根据需要和学生进行平等交流，一同建立新的认识和发掘新的意义。

（4）实证分析。客观实证性分析福建师范大学福清分校艺术类教学状况。深入调查《啦啦操》教学训练个别案例，采取优化措施。啦啦操引入实验的整体设计：从体育课着手，通过2个月时间，把啦啦操带进学校大课间操，同时指导一部分教师开展教学，经过4个月，一些教师能够独立开展啦啦操教学。进而确保啦啦操为主要内容的体育活动有效实施，让其成为该校体育特色，呈现了丰富多彩的校园体育文化。实验结束后，对福建师范大学福清分校进行跟踪回访，同时有针对性地对学生开展啦啦操教学指导，推动啦啦操于该校的长期发展。

2 结果及其分析

2.1 艺术类教育方法与啦啦操教育课程方法的应用

一般体育院系艺术类课程也就是本专业课程。其包含的课程内容有不同学科中各艺术类专业基础教育、专业教育，互动性强，教育资源充足。从实质上看，其保证了音乐类教育、舞蹈教育等的一致性，让音乐与艺术教学资源共享成为可能，体现了本专业教育发展的参考性。

一般《啦啦操》运动是由集体表演而完成的表演项目，在人格塑造及促进全面发展方面起到重要作用，可充分表达个人技艺，使个人表演能融入到集体表演当中，表现出人体美及运动美，增强了队员间彼此协作性，陶冶情操，让观众产生共鸣。通过本次对研究的分析，搭建课程教学实验平台，从多个层面进行了巧妙的设计，如：组织形式与管理手段等，且敢于优化提升学生运动成绩的全面测评系统，采用准确的示范法，让学生了解各动作的形象、要领及方法，或采用比赛测验法，通过比赛测验的方式练习已学会的成套啦啦操。基于学生自我评价及互相评价，然后借助教师技能测评手段，公正客观地呈现学生学习成绩，重视学生平时学习，构建起的考核体现了公平公正性，围绕学生自学将教学内容用作中心考评体系，构建和谐互信的师生关系，营造良好的学习氛围，为教学方法的优化创造了良好条件[2]。

在《啦啦操》教学中，采用学习运动干预模式，互动合作教育的生成、提升训练质量的绩效测评，获得了较好的学习效果，提升学习效率，提高教学质量，最易被学生接受，集中学生注意力，让学生产生了浓厚的学习兴趣，调动其对运动的欲望，平衡学生心理，消除疲劳，增强体质，形成了团队合作精神，提升自身意识，产生强烈的社会责任感，为改革学生社会适应能力提供了开阔的思路。

2.2 团队互动合作学习的教育功能

啦啦操学习运动干预模式的使用，是教学创新不可缺少的一项内容。引进课堂内外的训练学习法，改变了单一的训练教学模式，营造了良好的学习氛围，调动学生学习主动性，发挥了教师的指导作用，让学生主动参与到训练当中，提供了充足的专业交流机会，让学生树立了强烈的团队合作意识，具备了良好的创新精神，显著提升了学生能力。这种教学方法主要是调动学生学习兴趣，以自由选择为指导原则，课堂教育切实结合训练乐趣在课堂教学中表现的淋漓尽致，让学生练习感兴趣的内容，端正了学习态度。让学生充分掌握技能，采用新的训练思想及学习思想。这种教学模式是啦啦操教学的重要内容。啦啦操教学依照这种学习模式，教学理念具有下述几点特征：

（1）共同性：角色成员一致认同表演活动的目标，先实现个人目标，最终实现团队目标。（2）统一性：角色成员自身展示一定要在整体团队表演成果基础上进行。（3）功能性：结合表演内容，将运动美及人体美呈现给观众。（4）全面性：切实将体育及艺术等融合在一起。（5）表演性：融合了人体姿态及艺术表演，将人体美形式充分展现出来。（6）团队性：综合表演比一切都高，一定要让观众产生共鸣。

3 结语

对啦啦操课程教学而言，提升学生运动训练参与的欲望，会对课程学习效果产生直接影响。啦啦操学习运动干预模式有助于凸显学生训练的主体作用及教师的指导作用，在增强学生专业学习的主体意识及促进学习交流等方面起到十分重要的作用。体育专业学习法用于學习教学实践研究当中，克服了学习中存在的难题，让训练措施切实应用，促进了师生于练习训练教学中的互动合作学习，推动了课程教学改革，让学生获得了良好的团结合作意识，运动干预模式开展，提升学生运动成绩，让学生获得了较高的适应社会能力，让体育院系艺术类课程步入教学改革正轨中。最终给出两点意见：一、为牢固树立“健康第一”思想，推动素质教育及学生德智体美等的更好发展，这就需要更多高校开展啦啦操运动，致力于将啦啦操运动纳入日常学习当中；二、学校体育部门需要强化学生课余啦啦操训练，增加啦啦操训练人数，营造良好的训练氛围氛围，提升学生运动成绩[3]。

参考文献

[1] 魏琳.啦啦操运动发展现状及对大学生体质健康的促进研究[J].中文信息，2017（8）：107.

[2] 李洪波，李楚穗，彭慧卿.体育专业学生啦啦操学习运动干预方案对提高运动成绩的影响[J].长江丛刊，2017（9）：178-179.

[3] 时倩.啦啦操运动对大学生身心健康的干预探析[J].新西部旬刊，2014（4）：44.