中职班级管理中学生核心素养的培育研究

金琴琴

[摘 要] 班级管理工作的有效开展是学生在具体的生活和学习实践中，通过教师的引导和学生的学习实践过程的体验，逐步培养学生的动手能力、团结合作能力以及培养学生必备的核心素养的有效途径。因此，在中职班主任进行班级管理的过程中，如何通过班级管理工作培育学生的核心素养是论述的重点。

[关 键 词] 中职；班级管理；核心素养

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0034-01

有效的班级管理能够把班级的班风、学风有效地提升起来，能够将学生的向心力、凝聚力有效地聚拢起来，使学生在具体的班级管理实践中有效地培养其作为中职阶段的学生必须具备的核心素养。班主任教师在班级管理过程中，更多地应从学生的心理和参与班级管理事务的实践中去观察学生，去了解学生，给学生更多的时间和空间，让学生在充分的自主、合作基础上，参与班级管理的各项工作，让学生在活动参与中逐步培养其自身的核心素养。教师在班级管理中有效培养学生的核心素养可采取。

一、激发学生的自信，有效培养學生在班级管理工作中的动手能力

过去，我对班级的各项事务都是亲力亲为，学生只要轻松地学习就可以，但是通过一段时间的观察发现，这样的“保姆式”班主任确实不适合学生能力的培育和发展，尤其是中职阶段的学生由于自身的学习基础较差，因而在学习实践中的积极性表现不足，对任何事情都表现得漫不经心，这样的学习态度对中学生的学习和发展是非常不利的，长此下去，学生的士气低迷，对任何事都提不起兴趣，因而在工作和学习过程中，就不可能投入太多的热情和关注，因而班主任教师应注意关注学生的心理状态，从心理上给学生以鼓励和信任，给学生信心，让学生在班级管理工作的实践中逐步获得信心和希望，能够以积极的热情投入学习和班级管理工作的实践中去。因此，接下来我通过观察学生的特长和优势，建立了各个班级活动小组，将班级的各项事务有机地分配给每个不同的小组，在学生的工作过程中，适时鼓励学生，暗示性地帮助学生进行班级管理工作，同时在工作中给予学生适时的指导和帮助，使学生在动手实践中逐步获得成功的喜悦和自信，获得对生活和对学习的希望，获得前进的勇气和信心，进而使学生在具体的班级管理工作中不断增强其个人的动手能力和实践操作能力，在动手操作的实践中有效地提升学生的核心素养。

二、给学生空间，在学生的团结互助中培育学生的合作能力

在学习中，教师应该给学生更多的自由、自主发挥的空间，让学生通过自主、合作探究的学习方式提高自身的学习能力、合作能力和探究能力，而班级管理工作的有效开展也是需要教师适时地放手，给学生一定的时间和空间，让学生在充分地自主、互助、创作中有效地提升班级管理工作的效率。离开“保姆式”的班级管理工作，一开始学生有些不适，但是随着各项工作逐步进入正轨，学生在工作和学习中有了科学的方法和指导，因而自主学习能力逐步增强，团结互助的能力也在逐步地提升。如，在上次的元旦活动的设计上，以及元旦联欢的节目准备上，学生策划小组的成员牺牲了休息时间，投入元旦活动的设计中，他们在活动设计的过程中，有争论、有分歧，但最后，通过小组长的协调和努力，最终将活动设计得非常出色，得到了全班学生的热情喝彩，甚至其他班级的学生和教师也争相来参观学习；音乐、绘画组的学生则精心准备了各种精彩的舞蹈、歌曲和绘画展示，为我们的元旦联欢活动增添了更多欢乐的气氛。作为班主任教师的我在管理工作中，并没有约束学生的工作方式和途径，给学生充分的自由和空间，让学生在团结互助中逐步提高与同学的团结合作能力，提升班级的凝聚力，使学生的核心素养在良好的班级氛围中发展起来。

总之，班主任教师在班级管理工作中，作为学生的关怀者、引导者，引导学生在积极的班级管理工作中，逐步培养起自身的动手实践能力、培养起与同学的团结合作能力以及在班级管理工作中，逐步培养学生正确的知识观、学习观、生活观、人生观、世界观，进而有效培育学生的核心素养。

参考文献：

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