英语听说能力教学现状分析及对策

周莹

[摘 要] 提高中职学生的听说能力，适应社会发展的需求是中职英语教学的重、难点，从制约学生听说能力提高的原因出发，分析英语听说能力教学现状并提出了教学对策。

[关 键 词] 英语听说能力；教学现状；评价模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0104-01

全球化进程加快推动了社会对英语应用型人才的需求。教育界也提出了培养各阶段学生听说实际应用能力的具体要求和目标，同时大力开展各种听说教学的改革和创新活动。然而，在我国不少地区，迫于升学、师资、学习条件等种种压力，学校英语教学仍然以词汇语法、阅读理解、英语写作为教学重点，而对听说能力的培养并未引起足够的重视；或即便口头重视，实际行动中又偏向“读写”训练，导致学生往往身处“考试成绩不错，实际应用无措”的囧况。

一、英语听说能力的教学现状

英语的学习是一个结合听、说、读、写四方面能力的综合性语言学习过程，四方面能力需要均衡发展，不可顾此失彼。然而，受到传统教学模式和现行考试模式的影响，在我国不少地区，学校英语教学仍然以词汇语法、阅读理解、英语写作为学习重点，而对听说能力的培养并未引起足够的重视。这其中存在着以下制约学生听说能力发展的突出问题：（1）不完备的英语考试听说能力评价模式；（2）独立的英语听说课程的缺失；（3）不利于训练听说能力的班级学生人数；（4）英语教师良莠不齐的英语素质。

（一）不完备的英语考试听说能力评价模式

在我国，目前还没有一个涉及全国范围的较为合理和完整的考核学生英语听说能力的评价模式。也许有人会说，我们不是有听力考试吗？然而，长期以来，我们的大型英语考试中只是涉及了二、三十分左右的英语听力选择题。以高考英语听力为例，题型是单一的选择题，20小题，考试时间20分钟左右。这种听力考试和大学四、六级英语中的听力题型是基本一致的。不难发现，无论从题量还是题型上分析，此类听力考试，题型单一，成绩获得的偶然性较大，不足以测试出学生的真正听力水平。

（二）独立听说课程的缺失或流于形式

除了大学英语专业的课程外，大多数中小学的课表中对英语这门课并没有细分为阅读、听说和写作，只是统称为英语或外语。虽然我们不需要将中学英语如大学英语专业那样严格细分，但把英语听说课作为专门的课程独立出来，还是很有必要的。英语听说能力是即时技能，如果听不懂，说不出，交流就失败了。而讀写技能就与听说技能不同，它允许借助字典，请教他人等外力来实现理解。现在有些学校已经认识到了英语听说课的必要性，于是把听说课“独立”了出来。但在实际操作中，很多英语教师迫于中考或高考的考试压力，把听说课的重点放在了针对考试的听力训练上，忽视了会话操练的内容，学生实际交际能力没有在听说课中得到较好的训练。这显然偏离了英语教学“需要在真实的语境中使用语言（Widdowson，1999）”这一最终目的，违背了英语新课标对听说教学的要求。

（三）班级人数不利于听说训练

班级学生人数对听说训练的实施具有重要影响。英语听说能力和其他技能一样，不是教师“教会的”，而是学生在实际语言操练中“学会的”。如果班级学生人数超过听说课的课堂承载量，教师就无法组织有效的听说活动，学生在课堂中就无法进行足够时间的会话操练。在有限的课堂教学时间内，让每一个学生都能尽量多地得到语言操练的机会，保证学生在英语听说课中的主体地位，方法之一就是实行小班化教学，增加一对一辅导率。然而，由于班级授课制的限制，学校高素质英语教师人数的缺乏，要全面实施小班化英语听说课还是困难重重。

二、英语听说能力的教学对策

中国是一个英语学习的大国，长期以来，受制于以应试教育为导向的传统英语听说教学模式，中国学生的应试能力远远高于

实际应用能力，无法真正满足社会对英语应用型人才的需要。“冰冻三尺，非一日之寒”，要改变这一情况，则需教育各界的通力合作，从根本上挖掘问题的所在并加以解决。经过分析研究，本人认为提高英语听说能力需考虑以下几点。

首先，让英语听说成绩计入高考成绩，建立一种重点考查学生的实际英语应用能力为目标的完备的英语考试听说能力评价模式。为了适应这一变化，各级各类学校必将开设英语听说课，或在英语课中增加听说内容的比例。

其次，学生听说能力的提高离不开优秀的英语教师。教师的英语素质会直接影响学生的英语素质。所以，各大高校在培养英语师范类学生时也需要加强听说应用能力的训练，提高培养质量。

最后，教师需要调整英语听说教学方法，充分利用网络资源，建立英语语言环境，有效使用各种合适的应用软件，结合课堂实际，培养学生的语言学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，激发学生的英语自主学习能力。

参考文献：

[1]Widdowson，H.G.Aspects of Language Teaching[M].Shanghai：Shanghai foreign language education press.1999.

[2]束定芳.大学英语教学大赛与教师发展：第二届“外教社杯”大学英语教学大赛评审手记[J].外语界，2013（3）：34-41.