“体会词句表达效果”刍议

戴建国

[摘 要] 学生对“词句”的理解能力是各学段阅读的核心能力。但教师借鉴的专业资料有限，高年级学生的此项阅读能力普遍不足。结合多年中小学阅读教学经验，从七个方面具体指导怎样去“体会词句的表达效果”，希望对师生有所帮助。

[关 键 词] 高年级；词句；表达效果；方法

[中圖分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0080-01

《义务教育语文课程标准》在第三学段指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达作用。”课标在“建议”中指出“应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力”。课标要求师生具备“体会”“感受”“理解”“欣赏”“评价”的阅读能力。这些阅读能力从哪里来？怎样达到这样的能力？长期的阅读积累是根本，而师生掌握“体会词句表达效果”的方法必不可少。

下面，笔者就“如何体会词句的表达效果”做方法技巧上的归纳。

一、从掌握解词的方法方面来归纳

小学高年级学生应掌握解词的基本方法：定义法、溯本探源法、解关键字法、拆分组词法、找近义词法、找反义词法、比喻形容法、联系语境法等。学生能根据方法“望词生义”。如，为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。“斩钉截铁”的意思是“形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫”，这里采用的是“比喻形容法”。这个词突出了班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志，表现出崇高的自我牺牲精神。

二、从辨别词语的感情色彩方面来归纳

词语中寄托了作者丰富的情感和鲜明的态度，它包括褒义词、贬义词和中性词。学生通过辨别词语的感情色彩，就能很好地体会到词句的表达效果。如，汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他“臭味相投”的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。“臭味相投”本指有坏思想、坏作风的人彼此迎合，互相结合在一起。这里是贬词褒用，透露出作者戏谑的意味，传递出作者对孩子们自由活泼性格的喜爱。

三、从紧扣上下文和结合自己积累方面来归纳

要准确地理解词句的含义，我们就需要紧扣上下文的具体语境，有时还要结合自己的积累来推想语句的意思，感受其表达的效果。如，不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活考验，会锻炼出一颗独立自主的心。这里的“不确定”是什么意思？这里“不确定”指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。这里理解“不确定”既要联系上文桃花心木生长中经历的考验，更要知道作者是借种树喻人，学生要结合个人积累和生活实际来思考，这样才能理解它的含义。

四、从修辞手法的角度来归纳

体会词句的表达效果，常见的方法是从修辞的角度入手。学生应熟练掌握基本的修辞，大致了解它们的含义，把握基本作用。它有基本的解答思路：一般先指出词句运用了什么修辞，再具体指出这种修辞的基本作用，接着指出词句的内容是什么，如，景物描写的词句表现了景物的什么特点，人物描写的词句则表现了人物的什么性格或情感。最后，再把这些要点整合起来，这样，一个全面的“体会词句的表达效果”就呈现出来了。如，顿时，石头像雹子一样……向敌人头上砸去。这句话运用了比喻的修辞，把“石头”比作“雹子”，生动形象地表现了石头砸下的密集、迅猛有力，突出了五壮士对敌人的仇恨。

五、从描写的角度来归纳

学生应熟练掌握描写的类型，懂得其基本作用。如，景物、场景、环境描写语句的作用一般先说是描写了什么景象，再考虑渲染了什么气氛，最后思考烘托了人物的什么心理（心情）或品质（性格）。人物描写先说出是什么描写，再考虑它写了什么内容，最后思考表现了人物的什么品质（性格）。如，《少年闰土》中“雪地捕鸟”中“扫、支、撒、拉、罩”的动作描写，准确地写出了捕鸟的过程和方法，表现了闰土的聪明能干，知识丰富。描写中还有一种是从人的不同感官去体会词句的表达效果的。如，《山雨》2～5自然段从听觉的角度描写山雨的音响特点，表现了它的音韵美；第6、7自然段从视觉的角度描写山雨的色彩美，表现了作者对山雨的喜爱之情。

六、从文章表现手法的角度来归纳

表现手法主要是篇章和中心思想方面的技巧，在小学词句考查方面出现不多，通常出现在初中语文“品味语言”的试题上，但偶尔也有涉及，如，近处，凝聚在树叶上的雨滴还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的声响：丁——冬——丁——冬……这里运用了“以动衬静”的手法，通过雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。又如《蒙娜丽莎》第6自然段中对蒙娜丽莎微笑的描写，它采用了正面描写、虚实结合、直抒胸臆的表现手法，细致刻画了蒙娜丽莎微笑的神秘特点，表现了它的迷人魅力。

七、从文章布局谋篇的角度来归纳

这是考查学生体会词句表达效果比较难的一类题型。如，如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。这句话是文章的线索，也是中心句，这是印第安人对白人的忠告，也是自己心声的直接告白，表现了印第安人对土地的热爱。线索、中心句是文章布局谋篇的技巧。又如，你好，清凉的山泉……你洁白的身影，让天空充满了宁静，变得更加湛蓝。这里运用了第二人称的手法，读来倍感亲切、热情。人称也是布局谋篇的方法。

总之，无论是《义务教育语文课程标准》对词句“体会其表达效果”显要位置的确立，还是精读课文课后习题的安排，或是《教师教学用书》对词句的重点例析，都体现了“体会词句表达效果”此项阅读能力的重要性。希望笔者归纳出的方法能变成一把阅读的钥匙，帮助学生尽情感受词句的精彩和美妙；同时希望它对教师指导阅读教学有所帮助。