交互式电子白板在新疆农村幼儿园教育中的应用价值

陈爽 李宁

[摘 要] 随着新疆维吾尔自治区“1号工程”的实施，近两年新疆南疆四地州新建了4000余所农村幼儿园，这些幼儿园均按班级配备有交互式电子白板，极大地改善了当地的教学条件。经过支教实践，深刻认识到交互式电子白板在新疆南疆农村幼儿园教育教学活动中的重要价值。将从六个方面分析其应用价值。

[关 键 词] 交互式电子白板；幼儿园；应用价值

[中图分类号] G610 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0160-02

2016年9月，自治区党委做出了“普及三年幼儿教育优先、南疆四地州优先”的重要指示，并将普及农村学前三年免费教育确定为“教育惠民”的“1号工程”。“1号工程”提到新疆将逐步完成15年免费教育，即包括学前阶段3年、小学阶段6年、初中阶段3年、高中阶段3年在内的15年教育；将全力推动和田、喀什、阿克苏、克州在内的四地州教育发展，为其新建一批学前幼儿园，于2017年底，完成4387所新疆农村幼儿园的改扩建工作。作为新疆的教育工作者，笔者深知一系列教育工程的实施，既体现了党和国家对于各族群众关怀，又体现了国家对提高新疆南疆四地州学前教学质量的重大决心。幼儿园办学条件的改善，尤其是幼儿园中每班配备一套的交互式电子白板，对辅助幼儿园教育活动，提高幼儿园教学质量具有重要作用。

众所周知，交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。其特性使其在幼儿园教学中具有以下六个重要的应用价值。

一、交互式电子白板具有的多媒体特性帮助南疆

地区幼儿拓展知识经验

南疆农村地区的幼儿由于生活环境、生活经验的影响，在知识经验的获取和积累方面与城市孩子相比存在不足。4～7岁的儿童还不能进行有目的、有组织地观察，他们感知的是事物的外表，喜欢观察具体的、突出的、鲜明的东西。交互式电子白板带有的多媒体功能具有直观形象性，符合学前儿童认知特点，适宜于帮助幼儿拓展知识经验。

比如，教师向幼儿表述“祖国”与“家乡”这组抽象概念时，可以让幼儿观看世界地图并在地图上标注中国所处的位置，再放大中国地图，标注新疆所处的位置，再放大新疆地图，标注和田的位置，让幼儿在认知地理区域关系的同时，认识到“我是和田人；我是新疆人；我是中国人”，理解“中国就是我的祖国”。再比如，教师向幼儿表述“元宵节”，这在少数民族幼儿生活经验中并没有，但又属中华民族传统节日，可以从幼儿感兴趣的节日民俗入手，带幼儿观看“元宵制作”“耍花灯”的视频，加深幼儿对“元宵节”的记忆。

二、交互式电子白板具有的交互性使课堂教学更具趣味性

学前儿童的思维具有明显的具体形象性和初步的抽象概括性。具体形象是对摆在他们面前的、看得见、听得到、摸得着的具体事物进行思维。学前儿童这一思维特点使得幼儿对可以与之发生互动的事物更感兴趣，在幼儿园教学中使用交互式电子白板的交互功能，可以使课堂教学更具有趣味，更能吸引幼儿专注于学习活动，从而提高课堂教学效果。

比如，在让幼儿认识“地球”的过程中，除了使用多媒体让幼儿直观感受地球是什么，还可以调动交互式电子白板的交互功能，在电子白板上展示可旋转的地球模型，请幼儿来转一转地球模型，感受“地球”天体自转的特点，感受“地球绕太阳旋转”这一特点，在有趣味的互动活动中进行科学探索并掌握科学常识。再比如，教师在描述故事“一天，花园里有两只红蝴蝶，又来了三只蓝蝴蝶”的过程中，让幼儿通过拖拽组件“蝴蝶”，感受数量的变化，在游戏中学习10以内的加减法运算。学习诗歌“打雷了，轰隆隆；下雨了，哗啦啦”过程中，教师可以让幼儿触动“雷电”和“雨点”的特点，从而听到“轰隆隆”和“哗啦啦”的声音，在学习到科学常识的同时，完成了象声词“轰隆隆”和“哗啦啦”的积累，从而丰富语言词汇。

三、交互式电子白板具有的聚光功能帮助幼儿集中注意力

在幼儿阶段，幼儿自控能力相对较差，在课堂上能够集中一半的注意力已经算是不错，但是为了解决这一问题，交互式电子白板的“聚光”功能行之有效。教师可以将需要幼儿集中注意力的部分集中到光束下，同时隐匿起其他内容，既突出了教学重心，也激发了幼儿的学习兴趣，使他们能够集中注意力观察事物。

比如，教师带幼儿进行科学探索“小鸡与小鸭”时，可以对“小鸡”和“小鸭”图片中的嘴巴、脚和翅膀部分依次进行“聚光”，讓幼儿猜一猜这是谁的嘴巴、脚和翅膀，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿进行科学观察，从而能够区别“小鸡”与“小鸭”。再比如，教师带幼儿观察“小蝌蚪变青蛙”的过程中，可以依次对小蝌蚪的变化过程进行“聚光”，使幼儿了解“变”的实质，而后再整体呈现小蝌蚪变青蛙的全过程，使幼儿对变化的“关键点”和变化的“过程”有很好的认知。

四、交互式电子白板具有绘图及回放功能帮助幼

儿更好的开展美术活动

由于南疆农村幼儿园班级人数相对较多，班级教师配备情况普遍为“一教一保”，且班级活动场地相对较小等客观因素的影响，美术活动在开展时教师的示范活动往往较为困难，这就要求教师要尽可能在画幅上面向全体幼儿进行绘画演示，这就可以用到交互式电子白板的绘画功能，由于配备的交互式电子白板为60寸，可以使教室内所有的幼儿都可以看到教师的绘画创作过程，并且由于电子白板带有的录像及回放功能，可以帮助幼儿在教师结束示范后，再次观看创作过程，使幼儿对整个创作过程有更鲜明的记忆，帮助幼儿更好地开展美术活动，进行美术创作。

比如，在小班幼儿进行“有趣的泡泡”这一主题创作时，教师先带幼儿玩吹泡泡的游戏，引导其观察泡泡的形态特征，而后利用交互式电子白板的绘图工具演示五颜六色泡泡的绘画方法，鼓励幼儿大胆创作。再比如，幼儿在进行“馓子”这一泥工活动时，教师可以提前将制作“馓子”的步骤拍成照片或者小视频，在课堂的导入部分播放，帮助幼儿熟悉馓子的制作方法。

五、交互式电子白板具有的拖拽功能帮助教师进行教学评价及激励

在幼儿园集体教学中，对幼儿的评价现在局限于口头评价、集体评价等形式。而课堂评价应具有实效性，激发幼儿的学习积极性。在使用电子白板进行教学时，教师应利用电子白板加强课堂的即时评价反馈，突出以幼儿为中心的理念，让幼儿在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。

比如，教师可以利用电子白板制作交互式的课件，在幼儿参与表演、朗诵、角色扮演、游戏等活动利用电子白板，对幼儿的表现用白板中的声音（卡通人物、掌声、笑声等）评价、图案（五角星、鲜花、笑脸等）评价；这样友好且有趣的人机互动让幼儿在了解自己学习情况的同时，能够体验成功的快乐。再比如，美术活动中将幼儿的绘画及手工作品贴到电子白板上，让幼儿为喜爱的作品贴上电子“鲜花”，这可以使每个幼儿都能积极地参与到课堂教学中来，在培养幼儿自主探究的协作精神的同时，促进幼儿间的合作与交流，帮助幼儿自发寻找自己与他人之间差距。

六、交互式电子白板具有的存储功能有助于教学资源的共建共享

随着交互式电子白板的推广和使用，教師自己制作的课件的图文等信息不断完善，可以作为长久使用的资料进行储存，同时也便于教师间实现资源共享，节约了大量的备课时间和精力。

在新疆农村幼儿园地区工作的教师群体，由于自身信息化素养不高，在工作过程中需要用到视音频资源时，往往不能高效进行检索，交互式电子白板的运用为幼儿教师积累教学资源提供了平台。特别是当前新疆农村幼儿园使用的是自治区统一配发的教师指导用书，幼儿园小中大班的教学课程是既定的，有了交互式电子白板，当地教师及支教教师都能将平素积累的教学资源储备在交互式电子白板中，极大地提升备课效率。

综上所述，交互式电子白板在新疆农村幼儿园的应用与普及为幼儿园教学提供了新形式和新方法，让激励、互动、评价等教学环节的设计有了新“亮点”。我们应该善于运用电子白板的功能优势，遵循幼儿年龄、思维与认知发展的特点，结合当地实际教学情况，加强课堂教学中幼儿与幼儿间、幼儿与教师间、幼儿与白班间的互动，让幼儿在丰富的体验中作为学习的主体，主动探究学习。同时，教育主管部门应当为广大农村教师提供丰富的培训支持，帮助其掌握新技术、新方法、新理念，让农村幼儿园的教学真正“活”起来。这提高教育教学活动的质量，使南疆农村幼儿能够接受到与城市幼儿同等的信息量，使南疆农村幼儿园的教育质量再上新的台阶。

参考文献：

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