中职学校物流专业课程改革的探讨
2018-05-14邓富存
邓富存
[摘 要] 电子商务作为信息化和网络化的产物,受到了越来越多企业的欢迎,并且开始加入电子商务的领域当中。人们也逐渐意识到学习物流管理,可以在就业的时候比较容易找到工作。因此,物流管理专业已经成为众多专业中的新宠儿,受到越来越多人的欢迎。但是,随着物流管理专业变成一个热门专业,教师在教学过程中存在着很多问题,特别是中职学校。虽然,教育工作者对物流管理专业课程进行了改革,但是效果不是很明显,仍然存在问题。因此,物流管理专业课程改革还需要继续进行。对此进行研究,通过查阅相关的文献书籍,网上搜索相关的新闻资讯,充分了解中职学校物流专业课程改革存在的一些问题,并且以相关的理论知识为基础,提出一些解决问题的对策,希望对我国物流管理专业课程改革有所帮助。
[关 键 词] 中职学校;物流专业;课程改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)16-0042-01
一、物流管理专业的概念
物流管理,翻译成英文是Logistics Management,它是指在社会再生产过程中,根据物质资料实体流动的规律,应用管理的基本原理和科学方法,对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督,使各项物流活动实现最佳的协调与配合,以降低物流成本,提高物流效率和经济效益。
二、中职学校物流专业课程改革存在的问题
(一)人才培养目标模糊不清
中等职业学校在设置专业课程时,忽视了高等教育机构与中等职业院校学生培训的差异,简单复制了其他高职院校的现有课程设置体系。这是中等职业学校缺乏明确的物流人才培养目标造成的。
(二)没有系统、完善的实训物流设施
在物流专业培训教学中,实训物流设施是物流专业教学顺利实施的重要保证和基础。然而,一般的物流实训设施需要大量的资金投入。许多中等职业学校受客观条件的限制,没有过多的资金来购买这些设备,一些学校甚至没有开设物流实训室。因此,在实践教学过程中,教师一般都在谈论一些空洞、枯燥、枯燥的理论知识,并没有将教学与实践相结合,学生只能依靠自己的思维去理解,难度更大。其次,中等职业学校的物流设施较少,没有系统或成型的物流硬件。这导致物流实训室形同虚设,并没有充分发挥其价值。
(三)师资业务素质有待提高
中等职业学校专业人才培养是轻理论的、重技术的。在招聘专业教师时,他们倾向于引进熟悉物流管理岗位建设、岗位特点和岗位要求的人才。基本上,在实际的物流行业中有相关工作经验的人,但大多数都没有丰富的教学经验。具有丰富教学经验的教师往往缺乏实际的企业工作经验。他们对物流行业的工作岗位设置和工作能力要求缺乏了解。他们在设计专业教学计划时,经常依据自己对物流管理的初步理解或参考高等院校的教学计划。这种行为就会导致专业课程更加片面,与实际市场脱节。
三、中职学生物流专业课程改革的对策
(一)明确人才培养目标
明确人才培养目标是中等职业学校课程改革的一项重要任务,因为人才培养目标是人才培养的总体要求。只有准确界定人才培养目标,才能准确把握课程设计的方向。具体方法是使用多种形式,及时对物流公司进行广泛的市场调研,跟踪行业的最新发展,基于行业和区域经济发展需求,对专业水平的物流人员需求现状、专业职位、专业素质和知识的需求,整合物流职业资格标准,以物流人才需求为起点,企业对物流管理专业人才的道德、能力、素质和其他方面进行详细的分析,以工作操作流程为指导,全面分析所需的就业群体和工作需要达到的水平。专业的岗位能力、专业的素质、专业的知识和技能决定了人才培养目标。当然,人才培养目标的确定也必须基于当地经济发展的需要和周边地区对物流产业知识结构的需要。
(二)建立系统完善的物流实训室,加强校企合作
与物流专业课程相匹配的物流培训教室是将课堂理论教学与学生实践相结合的重要保证。这是提高学生实践能力、提高学生社会适应能力的有效途径。目前,与本科生相比,中等职业学生的基础知识不强,尤其是英语水平差距较大。毕业之后就业竞争力大大降低。因此,中等职业学校应加强对中等职业学生的实训。完善实训室应具备货架仓库操作、车队运输管理、电子分拣库操作等系统,还应该具备电子分拣库、货架仓库、电子商务室、全自动立库、等模拟仓库等硬件设施。学校应重视加强与企业的合作。学校可以定期安排学生在物流公司的各种岗位实习。这有助于学生在最短时间内了解和熟悉物流公司的运作模式和流程,为学生以后的就业打下坚实的基础。
(三)建立一支能力强的教师队伍
教师教学水平的高低直接影响教学质量的优劣。因此,要保证教学改革实效,关键是加强师资队伍建设,在保证教师有过硬的专业知识功底的基础上,做到教学手段灵活与教学经验成熟,真正培养出社会所需要的物流专业人才。因此,可以从教学手段、方法、实训等层面制定教师培训计划,确立教师技能考核制度,定期考核教师的职业技能,提高教师提升自我的意识。
参考文献:
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