浅谈双创背景下高等数学教学方法
2018-05-14朱波
朱波
[摘 要] 随着我国教学质量的不断提升,现阶段的高校教育已经成为人才培养的重要基地。在双创背景下,为了强化高等数学教育教学的方法,教师应该结合实际情况,采取一些具有针对性的教学措施,进一步强化学生的高等数学学习认识。
[关 键 词] 双创背景;高等数学;教学方法;应用分析
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)28-0124-01
双创教育的内容主要是将创新教育和创业教育的内容结合起来,是我国现阶段高等教育工作的改革重心。随着技术内容的不断发展,创新创业将会成为社会的一项重要趋势,这一点在高等数学教育工作中体现的尤为明显,为了进一步强化相关教职人
员的认识,这里就双创背景下高等数学教学方法的应用展开深入的探究,希望能够起到积极的参考作用。
一、双创教育的应用现状
在实际的调查中发现,双创背景下的高等数学教学情况,还存在着一些不容忽视的关键性问题。首先,部分高校的双创教育体系属于自成体系,同现阶段已经存在的高等数学教育体育之间的联系并不紧密,并且参与双创教育的高校学生数量较少,双创教育属于高等教育中的精英教育,缺乏足够的普及。其次,多数高校的创新创业教育工作还停留在专业课的层面,对于像高等数学这种公共基础课涉及较少,这种倾向性比较严重的双创教育,势必会弱化学生的高数学习意识,阻碍学生的进一步发展。
二、双创教育在高等数学教育中应用的必要性
首先,随着双创教育理念在高校教育工作中的不断渗透,这种教育理念已经突破了其发展局限性,鼓励学生要以岗位为基础,实现岗位双创的发展目的。根据相关调查结果显示,有一些学生从大一阶段开始接受高等数学教育,教师利用双创教育理念,不进强化学生的基础高数学习能力,同时也会在后续教学过程中,让学生将数学知识与专业技术结合起来,实现高等教育的创新性发展。
其次,由于数学教育本身是一项具有较强逻辑性的学科,学生在高数学习的过程中,其思维能力可以得到进一步的巩固和提升,所以在双创教育背景下,校方在执行高等数学教育工作的过程中,既能够对学生的逻辑思维能力进行培養,同时也可以引导学生打破自身学习发展中存在的局限性,树立更为多元化的学习认识。
三、双创教育在高等数学教学中的应用方法
(一)转变高等数学的教育目标
在高等数学教学的规程中,教师应该重视这门功课的基础作用,通过强化数学教育工作来促进学生对专业知识的掌握能力。由于高等数学所包含的知识点较为多元化,且不同专业对数学知识的实际需求也存在着一定的差异性,例如经济学专业侧重于概率统计教学,理工科比较侧重于微积分的学习,所以在执教过程中,应该将高等数学的教育目标,转化为双创教育背景下的创新教学。在教学过程中,教师要对高等数学理论知识的传授工作给予重视,使其为学生创新创业提供更多的参考,此外,在教育过程中,应该就一些数学学习知识、技能展开必要的说明,强化高数学习的重要性。
(二)改革高等数学的教学内容
当前不少高校为学生所提供的高等数学教育属于是同质化教育内容,而在双创教育背景下,高等数学应该要进行内容上的改革。在执行的过程中,由于高等数学的体系相对来说比较完整,不同知识点间的关联性较强,所以教师不妨利用之前的教学内容,为后续教学进行奠基。例如在对定积分的内容进行讲授之前,教师要先对不定积分的教学进行全面化的讲解,帮助学生理解相关的知识点。当然,这种教学方式并不绝对,像对于交通运输专业的学生,可能曲线、曲面积分的内容不会涉及,这时教师可以只是对这些知识点进行简单教学,大胆简化,提升教学质量。像微分中值定理的内容,教师只要帮助学生掌握微分中值定理的使用方法、使用条件即可。
(三)拓展高等数学的教育思维
应用双创教育理念的时候,教师也应该立足于客观事实。高等数学是一门从客观社会中发展起来的学科,实现双创教育与高
等数学的融合具有一定的可行性。在执行的过程中,首先,高校可以对高等数学教学内容进行适当压缩,并在课堂教育过程中为学生提供一些必要的数学基础教育工作,借助任务教学法来引导学生,通过完成特定工作任务,掌握所需要掌握的高等数学知识,进而实现知识的内化操作,提升学生解决问题的能力。其次,在研究型高等数学教育过程中,教师还应该对学生的思维能力进行拓展,避免直接灌输、指导的教学方法,利用这种手段强化学生的学习能力,提升其创新创业思维能力的进步。
总而言之,在现阶段高等数学教育工作中,双创教育理念已成为教育重点,教师在实行高等数学教学方法的过程中,要立足于双创教育的实际需求,深化教学改革,满足学生的创新创业能力的提升需求。此外,对双创教育背景的内容,高等数学教师也应该开拓思路,打破传统教育的藩篱,才能为我国高等教育质量的提升起到促进作用。
参考文献:
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