浅谈双创背景下高等数学教学方法

朱波

[摘 要] 随着我国教学质量的不断提升，现阶段的高校教育已经成为人才培养的重要基地。在双创背景下，为了强化高等数学教育教学的方法，教师应该结合实际情况，采取一些具有针对性的教学措施，进一步强化学生的高等数学学习认识。

[关 键 词] 双创背景；高等数学；教学方法；应用分析

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0124-01

双创教育的内容主要是将创新教育和创业教育的内容结合起来，是我国现阶段高等教育工作的改革重心。随着技术内容的不断发展，创新创业将会成为社会的一项重要趋势，这一点在高等数学教育工作中体现的尤为明显，为了进一步强化相关教职人

员的认识，这里就双创背景下高等数学教学方法的应用展开深入的探究，希望能够起到积极的参考作用。

一、双创教育的应用现状

在实际的调查中发现，双创背景下的高等数学教学情况，还存在着一些不容忽视的关键性问题。首先，部分高校的双创教育体系属于自成体系，同现阶段已经存在的高等数学教育体育之间的联系并不紧密，并且参与双创教育的高校学生数量较少，双创教育属于高等教育中的精英教育，缺乏足够的普及。其次，多数高校的创新创业教育工作还停留在专业课的层面，对于像高等数学这种公共基础课涉及较少，这种倾向性比较严重的双创教育，势必会弱化学生的高数学习意识，阻碍学生的进一步发展。

二、双创教育在高等数学教育中应用的必要性

首先，随着双创教育理念在高校教育工作中的不断渗透，这种教育理念已经突破了其发展局限性，鼓励学生要以岗位为基础，实现岗位双创的发展目的。根据相关调查结果显示，有一些学生从大一阶段开始接受高等数学教育，教师利用双创教育理念，不进强化学生的基础高数学习能力，同时也会在后续教学过程中，让学生将数学知识与专业技术结合起来，实现高等教育的创新性发展。

其次，由于数学教育本身是一项具有较强逻辑性的学科，学生在高数学习的过程中，其思维能力可以得到进一步的巩固和提升，所以在双创教育背景下，校方在执行高等数学教育工作的过程中，既能够对学生的逻辑思维能力进行培養，同时也可以引导学生打破自身学习发展中存在的局限性，树立更为多元化的学习认识。

三、双创教育在高等数学教学中的应用方法

（一）转变高等数学的教育目标

在高等数学教学的规程中，教师应该重视这门功课的基础作用，通过强化数学教育工作来促进学生对专业知识的掌握能力。由于高等数学所包含的知识点较为多元化，且不同专业对数学知识的实际需求也存在着一定的差异性，例如经济学专业侧重于概率统计教学，理工科比较侧重于微积分的学习，所以在执教过程中，应该将高等数学的教育目标，转化为双创教育背景下的创新教学。在教学过程中，教师要对高等数学理论知识的传授工作给予重视，使其为学生创新创业提供更多的参考，此外，在教育过程中，应该就一些数学学习知识、技能展开必要的说明，强化高数学习的重要性。

（二）改革高等数学的教学内容

当前不少高校为学生所提供的高等数学教育属于是同质化教育内容，而在双创教育背景下，高等数学应该要进行内容上的改革。在执行的过程中，由于高等数学的体系相对来说比较完整，不同知识点间的关联性较强，所以教师不妨利用之前的教学内容，为后续教学进行奠基。例如在对定积分的内容进行讲授之前，教师要先对不定积分的教学进行全面化的讲解，帮助学生理解相关的知识点。当然，这种教学方式并不绝对，像对于交通运输专业的学生，可能曲线、曲面积分的内容不会涉及，这时教师可以只是对这些知识点进行简单教学，大胆简化，提升教学质量。像微分中值定理的内容，教师只要帮助学生掌握微分中值定理的使用方法、使用条件即可。

（三）拓展高等数学的教育思维

应用双创教育理念的时候，教师也应该立足于客观事实。高等数学是一门从客观社会中发展起来的学科，实现双创教育与高

等数学的融合具有一定的可行性。在执行的过程中，首先，高校可以对高等数学教学内容进行适当压缩，并在课堂教育过程中为学生提供一些必要的数学基础教育工作，借助任务教学法来引导学生，通过完成特定工作任务，掌握所需要掌握的高等数学知识，进而实现知识的内化操作，提升学生解决问题的能力。其次，在研究型高等数学教育过程中，教师还应该对学生的思维能力进行拓展，避免直接灌输、指导的教学方法，利用这种手段强化学生的学习能力，提升其创新创业思维能力的进步。

总而言之，在现阶段高等数学教育工作中，双创教育理念已成为教育重点，教师在实行高等数学教学方法的过程中，要立足于双创教育的实际需求，深化教学改革，满足学生的创新创业能力的提升需求。此外，对双创教育背景的内容，高等数学教师也应该开拓思路，打破传统教育的藩篱，才能为我国高等教育质量的提升起到促进作用。

参考文献：

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