互联网下计算机专业教学的线上线下研究

李秀芳

[摘 要] 互联网下计算机专业教学的线上线下教学方法的应用能提高教学效率，通过计算机教学平台的在线教学方式的运用，能够在拉近教师与学生教学距离的过程中，同时拉近学生与计算机专业知识实践的距离，总体上对现代教学效率的提高起重要的作用。所以，强化互联网计算机专业教学的线上线下的研究分析，对实际教学工作的创新改进具有重要的意义。

[关 键 词] 互联网；计算机专业；专业教学；线上线下

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0131-01

互联网发展背景下，计算机专业教学工作进行的过程中，注重在线教学平台的构建和实现，计算机专业教学的线上线下教学方法的运用，能够在学校计算机专业教室，在卫星与因特网相互连接的基础上，形成多媒体的教学网络，以此教室和学生可以通过同时观看动画、图像等进行计算机专业知识的教与学。

一、互联网计算机专业教学线上线下教学方法对教师的要求

（一）教师需要提高备课工作水平

互联网背景下计算机专业教学工作进行的过程中，线上线下教学方法的全新运用对教师的备课工作提出了新的要求，尤其突出教师要能够全面、多层次地准备教学内容。此种教学方法的应用注重教师能够在过去教学内容传授的基础上，能够扩散性地对更高层次的知识进行准备，以此，满足新时期学生对教学内容的高层次需求。所以，这就要求在备课的时候，除了课本的内容外，教师还需要从计算机网络上查找文献、获取数据，将所获取的内容精简但不会失去深度和层次的与教学内容有效地结合在一起，保证学生能够充分了解。教师备课要求的提高，意味着线上线下教学方法运用中，教师需要花费更多的时间和精力去备课，这对教师备课效率的提高同样提出了更多的要求。

（二）教师课堂组织要求发生了变化

计算机线上线下教学方法的运用，带领了课堂教学模式发生变化，所以教师作为课堂的组织者需要对课堂组织重新进行安排。教师课堂组织要求发生了变化，突出教师角色的转换，教师转化后的角色更加突出学生在计算机基础知识获得更高思维层次的知识。教师是配角，而学生才是课堂的主角。具体而言，教师在课堂组织中，能够突出对学生线上学习记录和学习情况的掌握和分析，根据每个学生的不同知识学习水平，对教学的进度和教学内容进行掌握，以此能够保证学生充分理解的基础上，促使学生掌握充分的学习主动权。

（三）教师对课堂考核提出了新的要求

互联网计算机专业教学线上线下教学方法的应用在教学模式和课堂组织要求改变的过程的前提下，最终也会导致教师对课堂考核提出新的要求。课堂注重能够在线上线下两个阶段对学生的学习过程、学习效果等进行掌握，课堂考核新要求的提出必须能够囊括学生多方面思维的发展，通过多层次的考核维度的构建，对学生产生激励作用。如，在考核评价体系的构建中，能够突出学生对深层次的学习知识的掌握和理解，注重重难点知识上考查学生的理解能力和计算机专业知识、技术的综合应用能力。此外，在考核评价体系的构建中，由于线上线下教学方法的运用注重学生教学过程的适应，所以在考核评价体系构建中能够突出多元化动态的考核模式的应用，将学习过程的实现纳入考核的过程中，教师注重对学生线上学习、课堂的交流、作业的协同完成情况等的掌握和解答，注重学生学习情况等多

方面考核评价。

二、互联网计算机专业教学线上线下教学方法对学生的要

求分析

互联网计算机专业教学工作进行的过程中，首要的是对教师的教学工作提出了新的要求，但是更重要的是对学生同样提出了新的要求，主要突出学生被动学习向主动学习过程的转变，学生应注重学习过程的实现，在学习过程中，学生能够在教师的课堂引导下，主动地适应线上学习过程，通过线上学习，获得计算机专业知识和内容，并且及时地利用线上教学方法与教师进行交流，解除疑问。学生在学习的過程中，注重学习过程的凸显，而教师会向更深层次的内容拓展，所以这就对学生学习过程适应的效率提出了很高的要求，在通过线上实现交互式学习方法的过程中，学生不但要能够掌握基础知识，而且要多方面地思考，抓住学习过程中内容拓展的核心点，以此在学习过程中，在线上学习过程的有效掌握中，通过学生线下练习、巩固的教学过程，有效地促进学习效率的提高。整体而言，线上线下教学方法的运用注重教学过程的实现，学生对教学过程高度的适应，是保证计算机线上线下教学方法运用的关键。

综上所述，互联网计算机专业教学线上线下教学方法的运用对计算机专业教师和学生提出了新的要求，尤其突出教师课堂组织、备课和考核评价等方面要求的创新和强化，在学生主动学习、适应学习过程的协同下，通过线上线下教学方法的运用，促进计算机专业教学效率的提高。

参考文献：

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[2]窦青嵩.互联网+时代线上线下混合教育教学改革研究[J].中华少年，2017（28）.