Seminar教学模式在高校双语课程中的意义

游惠娟，欧阳新华

[摘 要] 为促进教学改革，提高高校课堂教学质量，Seminar教学模式和双语教学越来越受到各大高校的关注。Seminar教学模式应用于高校双语课程中，不仅能调动学生自主学习的积极性，实现教与学的相互促进，还提高了双语课程的教学水平和教学质量。

[关 键 词] Seminar教学模式；高校；双语课程

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0128-01

Seminar最早见于18世纪教育家佛兰克创办的师范学校中。1737年，德国著名学者格斯纳在德国哥廷根大学创办哲学Seminar，从而把Seminar引入到大学中[1]。目前Seminar教学模式的应用主体是硕博士研究生，在本科生教学中的应用还处于尝试和探索阶段。随着国际化的发展，双语人才和复合型人才越来越受青睐，将双语课程引入大学教育是大势所趋。我国大部分高校的双语课程都处于起步和成长阶段。

一、Seminar教学模式

与传统“满堂灌”“填鸭式”等学生被动接受知识的教学方法不同，Seminar教学主要以学生为中心，充分体现学生在课堂上的参与性，提高学生独立思考问题、发散思维以及综合分析问题的能力。Seminar应用于高校双语课程的教学贯穿于课前、课堂和课后。（如下图）。

二、Seminar在高校双语课程中的应用

双语教学是指具备双语能力的教师将除母语外的一种或多种第二语言作为教学语言，进行全部或部分非语言学科的教学[2]。近年来，双语课程的教学模式过于单一[3]，学生在双语课程的学习，缺乏积极主动性，师生在授课过程中缺乏交流互动，学生需要靠死记硬背来应对双语课程考试，违背了开设双语课程的初

衷，Seminar教学模式加入双语课程的教学中能有效地解决上述问题。Seminar要求学生在课前要有充分的准备，提前学习授课的知识，准备课堂汇报交流的内容。在授课过程中不再是单一地由教师讲授，更强调以学生为中心，通过教师的信息刺激，激发学生的积极思维，在课堂上学生阐述对知识的理解，以实现教师与学生之间和学生与学生之间的思维共振。

三、Seminar在高校双语教学中的意义

Seminar在高校双语课程中的应用，丰富了双语教学模式，对学生、教师和双语课本身都有积极的意义。

（一）学生

相比传统的双语教学，Seminar教学模式强调学生自我探究的过程。Seminar形成发现问题、解决问题和总结问题的过程，以学生为中心，教师引导，授之以渔，总结经验应用于之后学习过程中遇到的类似问题，形成长效机制。

在收集资料的过程中，为获取更丰富的外文资源，学生通常利用等外文数据库进行文献检索，扩大和提升阅读范围。Seminar SpringerLink要求学生发表个人对授课内容见解，由于课堂时间有限，学生需用简明扼要的方式在规定的时间内表达清楚自己的观点，拓展学生学习英语的空间。Seminar加入双语课程，学生的积极性得到调动，独立思考、自主学习和独立探索的能力得到提高。

（二）教师和双语课

Seminar加入双语课程是一个而教学相长的过程，双语教学的教师除了具备本专业知识和技能，还要有双语的生活背景，并能将文化内涵渗透在專业教学中。Seminar教学模式互动性强，学生知识面变广，过程中会出现新问题和新知识[4]，教师必须不断学习新的知识，才能够及时处理出现的新问题，有效促进师生不断丰富知识面，开阔新视野，真正实现教学相长，提高双语课程的教学质量。

总之，Seminar教学模式应用于高校双语课程，激发了学生的学习热情，提高了双语课程的教学水平和教学质量。Seminar教学有很多传统教学模式难以匹敌的优势，但是现在对Seminar在双语课程中的应用还不够深入，需要进一步探索和双语课程的有

效结合，才能发挥更大的作用。

参考文献：

[1]雷安军.Seminar源流及对当前法学教育的意义[J].学术评论，2007（20）：18-21.

[2]郑红苹.论双语教学的内涵、特征与价值[J].西南师范大学学报（自然科学版），2017，42（3）：174-178.

[3]孟国碧.中外高校双语教育模式比较及构建[J].高教发展与评估，2010，26（4）：103-110.

[4]成鸣飞，方靖淮，杨建华.基于交往理论的SEMINAR教学模式探究[J].高教论坛，2013（8）：34-37.