思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用分析

常庆德

[摘 要] 当前阶段，国家教学体制一直高度重视素质教育并将其作为教育教学中的主体地位，而使应试教育逐渐趋于弱势。至此，各高校越来越重视学生身体素质、优秀道德品质以及其他因素构成的综合素质，将学生综合素质的培养融入教学体系则成为当前各高校工作的重中之重。因此，以现阶段我国各高校体育教学的现状为依据，充分结合当前实际，阐述思维引导法在高校体育教学与训练中具体操作的重要意义。

[关 键 词] 思维引导法；体育教学；实训，对策分析

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0151-01

体育教学活动作为当前高校必修课程的重要内容，不仅可以提高学生的身体素质，而且还有利于学生形成一个充满活力、精神抖擞的学习状态。因此，体育教学的重要性要求教师结合学生具体的学习情况展开体育教学活动，不断丰富体育教学内容、完善教学方式以及将体育教学的作用发挥到最大限度，将学生作为教学的主体，充分发挥育人的功能。而当前思维引导教学法作为教学方式中的新起之秀，对全面提高学生的身体素质具有明显的积极意义，其未来发展趋势也将在体育教学中崭露头角。

一、当前高校体育教学与训练的概述

（一）教育教学创新意识不够强

受当前高校开设课程较多的影响，教师在授课过程中不仅要保证教学质量，同时还要联系社会实际、结合学生自身的发展情况因材施教，最终达到学生各尽其能的最佳效果。换句话来说，体育课程是一门综合性强且复杂的学科，其教学内容包含教材、器材、场地等诸多内容，这要求教师具备较好的综合素养以及对课程教学进行创新的能力，将体育教学的作用发挥到极致。但是，在当今的体育教学中，部分高校体育教学仍然存在惯用传统教学方式，缺乏与时俱进的创新理念以及必要的教学手段，无法达到将课堂上的理论知识运用于生活实践的教学目的。因此，教学缺乏一定的创新能力，这不仅会影响到教学质量，也不利于学生学习能力的培养。

（二）教学内容缺乏灵活性

促进学生全面发展应该作為高校体育教学内容以及教学方式首要考虑的因素，并在此基础上合理、科学地运用体育设备以及训练场地，定期开展一定的体育竞赛以及相关项目等，这些都作为丰富体育教学内容以及教学方式、提高学生上课积极性的重要举措。但是，由于受到传统教学观念的影响，高校大学生体育课程开设大多以理论课或者机械单一的活动课为主，无法实现对教学内容的灵活运用，也无法最终达到真正意义上的理论结合实践并培养学生综合素质的能力。

二、思维引导法在高校体育教学与训练中的应用

（一）引导学生端正学习态度

学生在学习过程中表现出来的心理倾向、主要情绪以及自主学习意识能力的表现情况可以判断一位学生的学习态度，其主要因素表现于学生对课程的态度以及对教师的态度。因此，为了引导学生端正学习态度就需要从体育这门课程本身以及授课教师入手，而其中最为关键的影响因素则是授课教师的教学方式以及对学生的影响力。于此种情景下，教师所要做的就是积极引导学生，使学生正确认识体育这门课程的必要性与重要性。只有让学生充分认识到、了解到体育课程对他们产生的重要作用，他们才会全心全意、积极努力地去学习、探索以求得真知。

（二）积极加强学生合作意识的培养

体育课程活动对学生合作精神的培养十分重要，同时，合作精神也能反作用于学生对体育课程的学习兴趣，对学生合作意识的培养能够从体育活动中体现出来。因此，积极用合作竞争的教学方式开展体育教学，不仅能够促成学生合作意识能力的培养，同时在这个合作竞争活动中，学生能够自主思考、探索以促成独立思考能力的提升，最终达到学生全面发展目标的实现。

（三）建立健全科学评估系统

以教学活动为目的的教学评估是对学生学习能力以及教师教学质量的认可，充分考虑到一切积极因素为基础建立健全教学评估系统，能够帮助学生对自身学习情况进行反思与总结，同时也可确保体育教育教学成果的落实。教师充分发挥思维引导的作用对每一位学生进行综合分析与数据处理而形成的评估体系，是保证学生对体育教学知识的掌握以及实践技巧提高的关键因素。

三、结语

总而言之，即使当前我国高校体育教育教学中仍然存在许多有待解决的问题，但是，只要教师积极创新实践、学生积极配合，并以思维引导的方式对学生进行科学化、系统化的教学指导，则能够激起学生上课的积极性、学习兴趣以及在课堂中的参与活力。同时，通过思维引导的方式引导学生参与实践训练，能够有效地提高教师的上课效率、增强学生知识接收能力，使学生能够自主选择学习，教师能够实现以学生为主体的育人功能。

参考文献：

[1]白波.大学体育教学和训练中创造性思维的运用分析[J]. 教育科学：全文版，2016（2）.

[2]王殿林.论大学体育教学训练中如何运用创造性思维[J]. 林区教学，2017（10）：93-94.