土木工程教学现状及策略探究

王磊

[摘 要] 当今社会，土木工程专业人员的需求量有增无减。土木工程专业就业率相对较高，长期以来，该专业一直是学生青睐的热门专业。但是，现阶段土木工程教学仍存在一些问题，并在很大程度上影响着学生的学习和教学活动的开展。为提高教学质量，需要对教学现状进行综合分析，找出教学中存在的问题，探索适宜的教学策略，确保教学活动的有效开展。结合教学实践，针对土木工程教学现状，简要讨论了提高教学质量的策略，以期为相关教育工作者提供一些参考建议。

[关 键 词] 土木工程；教学现状；教学策略

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）13-0146-02

土木工程专业就业方向明确、就业率高，一直是理科生青睐的专业之一，造成土木专业学生人数居高不下。土木工程是一门综合性和实践性较强的学科，涉及多个领域。这些都可能会影响土木专业教学的有效开展。为了确保土木工程教学质量，需要结合工程实践，总结当前教学过程中出现的问题和工程实践中的经验教训，从而改变教学现状，提高土木工程教学质量。

一、土木工程教学现状

纵观目前土木工程专业的教学情况，教学过程仍旧存在一些问题，阻碍土木工程教学的有序开展，影响教学的进步。所存在的问题主要表现在以下几个方面：

（一）教学方案不尽合理

在学校具体课程中，由于课程教学方法的影响，导致在有限的时间之内，教师很难找到合适的教学方法引导学生，帮助学生在探索中提升自己。在教学方案中，教师过分关注理论知识的讲解，不够重视实践教学，或者实践教学开展得不够有效。在这样的教学环境中，教学和实际往往存在脱节，对学生学习积极性的调动非常不利。

（二）教学方法相对单一

综合分析目前土木工程教学现状，课堂教学方法中，教师仍旧没有解决传统教学的弊端，在很大程度上是让学生被动地接受知识，对学生独立思考和创新能力的培养非常不利。

（三）学生学习态度不够端正

学生是教学活动的主体。在开展教学活动中，学生常常会表现出不专注、不耐烦、不积极等情况。比如，部分学生在实习开始之后，会以生病、考研等为借口，没有真正参与到实习之中。也存在部分学生，完全没有参加实习环节，只是提交一份“伪造”的实习报告，应付了事。学生这样的态度对教学活动的开展非常不利。对此，教师需要改变教学方式，融入不同的教学策略，引导学生，调动学生学习兴趣，帮助学生加深对知识的理解。

（四）教师实践经验不足

大多数高校教师是从学校直接走向学校的，他们往往经验不足，对工程项目不够熟悉。一旦学生实习遇到问题，学校的教师很难结合自身知识作出切合实际的指导。这样会直接导致学生实习阶段遇到的问题无法通过教师得到解答。教师不能解决这样的问题，也就不能算得上是实习阶段的指导。这样一来，指导教师的威信可能丧失。此种情况如果得不到恰当的处理，就等同于直接降低了師资力量，从而直接影响教学活动。

（五）教师教学评价不当

恰当的评价是学生学习的动力。但在教学中，部分教师评价过于关注学生的缺点，吝惜表扬学生，导致学生逐渐丧失学习的自信心。当学生遇到困难或者挫折的时候，很容易打退堂鼓。这样知难而退的情况，非常不利于学生能力的提高和综合素养的培养。

二、土木工程教学策略

关于土木工程教学实践，存在非常多的教学类型。不同的教学策略对教学活动的开展有不同的影响。因此，在开展教学阶段，教师需要综合学生的实际情况，探索教学过程，找出教学中的问题，分析教学的特点，继而推进土木工程专业课程的有效开展。

（一）自主式教学

为了让学生自己找到教学目标，合理地安排学习，教师在教学中有必要结合个人的风格引导学生，让学生在学习知识阶段处于主动处理信息的地位。通过这种教学策略可以将学生已知的信息和教学目标联系起来，学生主动探索和学习中，可以加深对知识的理解，提高学生的综合素质。

比如，在理论性比较强的部分，如理论力学、结构力学、材料力学等内容，教师就可以引导学生自主探索知识。通过鼓励学生自主查阅资料，让学生自己解决学习中遇到的难题。在这个过程中，学生自学能力也得到显著地提升。

需要注意的是，在采用这种教学策略引导学生的时候，教师要设计好教学目标，减少学生出现认知超载的情况，影响学生的学习效果。此外，在使用这种教学方法之前，教师要确保学生已经具备了所学课程的基础知识。

（二）合作式教学

随着社会的发展，对学生合作能力要求越来越高，这也直接影响着学生的后期发展。因此，在课堂教学中，培养学生的合作能力，有助于转变教学的不良现状，让学生在相互合作中读懂知识的真谛。当学生们为了某一共同目标而努力的时候，教学效果也会得到显著地提升。

受限于学生素质的差距，在教学中，教师不仅要关注学生在每一阶段中出现的问题，我们还需要整合学生的实际，科学地划分合作小组，全面引导学生，让学生在小组合作中相互学习、共同提升。比如，在材料力学实验中，可以小组合作学习的模式展开，让学生在学习中充分探讨实验的意义，从而加深对知识的理解，增强自身的团队意识。通过这样的方式，可以促进教学之间的良性循环，提高学校的办学水平。

要注意的是，这种教学策略很容易使学生出现惰性心理，导致小组中只有部分学生在探索问题。这就需要教师在引导中帮助学生做好分工处理，确保每一名成员都能发挥自身的优势，积极参与到活动当中。

（三）替代式教学

在传统教学中，这种教学策略是比较常用的一种策略。教师在备课阶段就要确定好教学内容和教学顺序，以指导学生更好地学习。之后，在开展教学中，教师需要整合不同的内容，确保教学能够顺利进行，避免过于密集的安排影响学生的学习。

通过这样的教学方式，吸引学生的学习注意力。在教师的安排中，减少课堂中学生玩手机、看视频、打游戏等多种情况的发生，约束学生课堂中的行为。在讲解教学中比较常见的问题阶段，可以让学生自主探索知识内容，继而传递土木工程相关知识点。这一种教学策略在结构力学、概率论等方面比较适用。

在教学中，这种教学策略一般适用于学习基础薄弱并且非常被动的学生。教师要避免过多地使用这种方案，使学生变得被动。

（四）学徒制策略

学徒制造就了很多能工巧匠，创造了灿烂的文明，也对技术的发展带来极大贡献。土木工程教学需要理论和实践相结合，这种策略比较注重实际操作的重要性，因此，这种教学方法在实践中可以起到比较好的作用。但是，有部分学生往往缺乏学习的目标，他们在实践中很难找到学习的着手点，这将直接影响学生的发展，限制学生的进步。通过学徒制策略，可以让一小部分学生和教师在一起，学习和知识相关的内容，并在教师的引导下加深对知识的理解，从而将学习的理论知识和实践结合起来，帮助学生更好地理解知识的全部内容。一般情况下，采用这种策略开展教学的课程主要是实习阶段的课程。如测量实习、认识实习等课程。

为了更好地开展这种教学活动，可以考虑应用校企结合的方式，以解决师资过少的问题。在理论导师和实践导师相互协调、共同引导的过程中，学生更加清晰地理解知识的内容，也加深对所学知识的理解。在学校中，教师传授知识的过程中，学生的人生观和价值观得到纠正，学生学习的积极性也得以调动。之后，当学生走进工地之后，教师再根据工程实际，让学生结合所学知识分析所出现的问题。通过这种策略，可以大大地提高学生学习的积极性，让学生学会在实践中求知，继而全面调动学生的积极性，达到提升教学质量的效果。

（五）评价的策略

人们都希望得到他人的认可，高校学生亦不例外。教师对学生积极的评价，可以调动学生学习的积极性，让学生拥有学习热情，并在学习中加深对知识的理解。因此，在教学实践中，我们需要关注学生的学习状态，通过评价策略引导学生，激发学生学习的积极性。这种教学策略适用于土木工程专业教学的各个阶段。

很多学生在接触土木工程知识的时候，学习积极性不高，欠缺学习热情。出现这一现象的原因是多方面的。一方面是学生刚刚接触土木工程相关的知识，内容对学生而言比较难，久而久之，学生便失去了学习的兴趣；另一方面是由于教师在教学中不能够及时给予学生肯定，導致学生学习注意力不集中，学习积极性不高，继而影响了学习质量。想要政变这一现状，教师可通过恰到好处的评价鼓励学生，让学生在心理上得到满足，在精神上受到鼓舞，从而调动学生学习的积极性。大量实践证明，及时有效的评价有催化剂的作用，能够在教学中恰如其分地引导学生，帮助学生在学习中提升自我。

总之，教学有方，教无定法。因此，在实践中，教师还需要综合教学的实际情况，针对不同的学生选择不同的教学模式开展教学。

土木工程教学效果怎样，教学质量如何，与教师面对不同课程时所采用的策略有直接关系。在教学实践中，有必要针对不同的情况，发现学生在学习中出现的问题和进行教学策略探索，确保教学的有效开展。在林林总总的策略中，教师的选择和发挥十分重要。教师要结合不同教学内容，与时俱进、创新教学策略，从而推动土木专业教学的可持续发展。

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