优化课堂的教学设计浅析①

刘尾妹

[摘 要] 为了提高和优化有效课堂的教学效果，提倡兴趣与爱好是学生自主学习的最大动力。基于两学时教学设计，从教学计划的把控、教学过程安排等来把控课堂教学效果，强调过程比结果重要。

[关 键 词] 优化课堂；教学过程；自主协作

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0017-01

目标是航标，师生要以目标为导向，一起享受教与学的过程。以项目活动为主线时，课堂气氛异常活跃，较好的培养学生的各种能力，如，语言表达能力、分析综合能力等。如果本节课学生一直处在探究学习的良好状态下，在老师的引导下，学生自由创作，可以说学生的发散思维达到了“淋漓尽致”的境界。在本论文中，本人总结课堂教学实践经验，对教学设计上作了一个初步的分析和探索。

一、树立有效的教学理念，改变課堂教学设计

（一）了解本课程的教学内容和教学对象

首先重新学习了教学内容和教学目标的区别。这样让自己的思路更加清晰，在梳理教学内容时脉络更容易、更得当。教学内容是指本节课所有的知识点和练习题，而教学目标只是在本节教学中想让学生掌握的知识，不仅仅是书面知识，还包括能力和情感目标等。考察教学对象、设计教学目标和教学任务的时候，能给予指导方向，提高教学设计的有效性。本次的教学对象有活力、不服输，而且班级中大部分学生愿意主动参与学习。

（二）理解并分析教学目标

教学目标是教育教学的方向和目的，是教师实施教学的指南针，是学生学习的引路石。当前课堂教学目标普遍采用的是三位一体的教学目标，即知识目标、技能目标、情感目标，注重了信息素养的提升。

知识目标最终要让学生通过图像设计课程的学习，学会图像的模仿制作，描述图像设计的基本知识等；技能目标着力于让学生通过图像设计课程的学习，培养学生获取信息、处理信息、应用信息、传输信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力；情感目标培养的应该是让学生对图像设计技术产生浓厚兴趣，教育学生正确地认识和理解与图像设计相关的文化、伦理和社会等现象，负责任地使用该技术，培养学生的审美情趣和综合信息素养能力，从而提高应有的职业素养。

教学目标的设计紧紧围绕教学内容，依据课程标准和课程目标，根据学生的已有生活经验、能力基础和现有学习水平，结合教学实情，做到以生为本、提升信息素养，从三个维度确定教学目标。

（三）制订教学计划

从学科教学来看，要根据学期教学内容，结合班级学生情况，有目的地研究教学思想、教学方法，明确教学任务、教学目标、教学重点与难点。以此为指导，本人认为教学计划的制定

要务实，可操作；适合学生实际，符合课标要求；施行起来，能够指导学生学习方法，提高学生思维能力。

二、精心设计教学内容，体现有效性

教学过程的有效实施是实现教学目标的关键，教学过程类似旅游，对应“景点、导游和游客”三个基本元素为“学科内容、教师和学生”，有效实施教学的过程就是教师如何引领学生自主协作探究学习学习内容、完成教学目标的过程。目标达成后就有了结果，结果是通过过程来实现的。本课程的教学流程我是这样安排的：创设情境—提出问题—自主学习—作品展评—总结。

从布鲁斯的教学目标的分类法得到了一定的启发，在设计教学问题的时候，会考虑所提问题可以从简单逐渐发展到复杂；在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，从而培养学生的思维能力、观念和自我评价体系。

整个教学流程以学生为主体，项目教学为主导，以听我讲、跟我学、自己练三个主要环节来跟进开展课堂内容教学。

（一）听我讲：落实知识目标，进而培养学生扎实的理论功底

知识目标一般属于对一些概念的掌握，这些概念一般包括名词解释、基本原理、基本操作等计算机常识，属于学生应知的内容。听我讲环节主要是落实知识目标，进而培养学生扎实的理论功底。

（二）跟我学：落实基本技能目标——培养学生应用信息技术的能力

能力目标属于操作范畴，它是对学生的计算机操作技能提出了要求。对能力目标的实现主要体现在操作是否正确、熟练。但是学生要从不会操作到操作得正确和熟练是需要一个过程的，所以技能目标的达成也是要有一个渐进的过程，我们在这个过程中要不断修正对学生的技能评价，继而激励学生努力掌握操作技能。

（三）自己练：落实实际应用能力——培养学生的创新精神和实践能力

在实施教学中，既重视结果，更关注过程，过程比结果更重要。

本次课程本人让学生自由组合团队，所有的成员都要落实任务，自定主题，课前预设、提供相关的任务背景、任务分析、任务参考效果及简要步骤，还有成员的分工情况表述文档，并在课前陈述团队的项目任务主题和出题的来源。

总之，有效地达到数学课堂教学的实效性，必须把握好各个环节，做到课前充分准备、精心设计教学内容、优化教学方法、组织学生有的放矢讨论、设计合理练习等，将课堂还给学生，才能有效地激发学生的主观能动性，才能提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]王奇伟，朱亚萍，陈蕾蕾.创客教育背景下的创意设计课程实施以初中《3D打印制作感应风扇》课程为例[J].中小学信息技术教育，2016（8）.

[2]王国亮.翻转课堂在体育教学中的价值及实施策略[J].教学与管理，2015（36）.