新高考改革背景下高中英语教育课堂话语权的分析

郑梦娜

[摘 要] 对新高考改革方案相关文献进行研究，可以了解新高考改革的基本精神和一些相关重要举措，高中英语一年两考的模式对高考改革而言有了新的破局和立势。为了解新高考改革背景中高中英语教师的话语特点，以上海市三节网络慕课公开课为例进行系统的课堂话语分析。

[关 键 词] 新高考；高中英语；话语权；网络慕课

[中图分类号] G633.41 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0150-01

从1977年高考恢复至今已有40年的历史。40年中，高考改革的步伐或缓或急，但改革的步伐从未停止。如今，国家又出台了新高考的制度。新高考是由“两依据一参考”构成。两个依据指的是“统考和学业水平考试”，“一参考”即综合素质评价新高考改革考试形式和内容：制定《上海普通高中学业水平考试实施办法》，普通高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试两类。两次机会考试一定程度上给了学生一次重考机会，新一轮高考改革已形成梯次推进的态势，引发了不同角度的思考。

一、新高考改革背景下的“一考定终身”

社会上关于“一考定终身”的概念普遍认为存在两个问题：一考能否定终身？是否只能“一考”？这具有以下弊端：首先个性无法决定共性特征，一次考试并不能如实反映考生的真实水平；其次，正因为一次考试有不确定性和“测不准”性，虽然新高考改革方案很新颖，但是教师在实施过程中的话语权将要面临极大的挑战。

二、对高中英语教师课堂话语的分析

2011年教育部颁布的新课程标准中提到：“社会生活的信息化和经济全球化，使英语的重要性日益突出。”然而我们很少有机会把英语应用于日常交流，新高考背景下学科英语考试“一考定终身的改变”，对教师话语的研究不仅顺应了英语课堂教学的需要，也对基础教育课程改革以及教师自身发展有着重要的影响。

（一）对上海网络慕课的分析设计

分析的对象为新高考改革后上海高中英语优质课大赛中的三节网络慕课，网络慕课所选取的三位教师授课内容均为高中必修课本，授课时间41分钟，分别选取了英语语法课程、听说课程和阅读课程。话语分析指的是分析人们在什么场合、以何种方式方法来达到说话的目的、意图和产生的实际效果。

（二）分析的结果与讨论过程

教师的有效话语：我们从课堂的会话时间和教师的话语比例两个层面对教师的有效话语进行对比分析。有效的话语主要包括对英语必修书本材料的讲解、课堂活动中教师的组织能力、在课堂上与学生的沟通过程以及对学生的提问以及反馈。学生在课堂上的话语主要包括了师生之间的讨论以及回答教师的问题。其他活动还包含默读英文课文、课文材料录音的播放完成练习及课堂沉默等。一节课时长约为41分钟。

我们以教师为中心的模式有所改变，学生的主体地位开始体现，基本词汇以及语法有了一定的积累，如果课堂上能够给予他们自由活动与话语时间，对学习兴趣的培养和思维能力的发展大有裨益。青年教师的提问类型：提问的主要目的是促进学生有效输出进而增加师生之间的互动。优秀的教师应设置类型多样的问题，并最大限度地降低学生的焦虑感，扩大有效话语输出量。三位教师在提问数量上相差不大，其中以“ Am I right？Are you clear？Do you understand？Clear？ Yes？”等回應性问题居多。三位教师的展示性问题远远多于分析性问题。因此，简单的展示性问题很难调动学生的思维，以至于师生无法达到真正意义上的沟通与交流。我们在英语教学的课堂中理想的提问形式不单单是要面向全体学生，更多的是设计一些能引起学生思考的分析性问题，能够让学生都有话想说，有话可说，精力也更易于集中，进而能够提升表达能力与思维能力。

三、教师需要不断提升自身的专业素养

对高考改革背景下高中英语课堂教师的话语提出以下建议：（1）在英语课堂之中能否使用母语，实际上要根据学生及课堂教学实际灵活应用；（2）在课堂上，教师需要不断完善提问方法与形式，促进积极课堂的产生；（3）教师既要注重语言形式也要注重反馈的形式；（4）在对学生进行否定性反馈时，需要讲求适当的方式方法，通过不断加强教师自身的专业素养，按照新高考对教师提出的要求不断发展和提升自我。教师要有必修课专业方面的知识，也要对选修课有很好的掌握。教师必须要加强自身专业的学习和钻研。面对新高考改革，学生、家长、教师都在新的教学体制改革过程中适应，不断调试自己，以期通过自己的话语来帮助学生寻找适合自己未来发展的道路。

参考文献：

程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2010.