辅导员对大学生行为习惯的培养

谭玉婷

[摘 要] “95后”大学生因成长环境的不同，在行为习惯方面存在很多不足。辅导员作为与大学生沟通交流的主要对象，有责任对大学生的行为习惯进行培养，帮助大学生养成良好的行为习惯，成长为全面发展的优秀大学生，成为社会主义建设的接班人。

[关 键 词] 辅导员；大学生；行为习惯

[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0234-01

“95后”大学生是有着鲜明色彩的群体。高校辅导员面对这样一批有着鲜明个性和独立思想的大学生，须对他们的思想行为习惯进行分析和研究，不断改善教育方法，更新教育理念，才能有效地开展工作，培养学生良好的行为习惯。

一、大学生行为习惯的不足之处的具体表现

（一）思想超前，但不能明辨是非

“95后”大学生，思想接受能力超前，对新事物的接受程度高。无论是网络上的新事物，还是西方的思想与观念，都能接受，但缺乏明辨是非的能力。

在新事物面前，无法界定正确与否。如：当代大学生注重追求物质享受，形成错误的消费观念，存在攀比心理，为实现物质享受而不计后果。有的学生经济条件有限，为了有更多可支配的钱，便去网上贷款。高额的利息，很多学生无法偿还，造成家破人亡的惨剧。

（二）以自我为中心

“95后”的大学生成长在经济快速发展的时代，优越的物质环境和作为独生子女从小得到的重视与呵护，让一些人形成了以自我为中心的主观意识。

父母和长辈的过度宠溺让一些“95后”大学生从小养成了索取的习惯，这也是造成在校生各种矛盾的原因。如：寝室矛盾的出现。有的是极小的事情，却能在他们心中埋下一根刺。他们来自不同的地方、不同的家庭，性格和生活方式各异。而彼此之间无法互相包容与理解，造成了宿舍矛盾产生的根源。他们都想成为宿舍的中心，一旦无法实现，内心便有极大的落差。

（三）叛逆心理强

一些“95后”大学生不注重学习，不热爱生活，没有自己的想法和明确的目标。他们的叛逆心理强，辅导员告诉不能做的事情他们就越想做，辅导员告诉他们可以做的事情，他们就越不想做，以独特叛逆的方式来表达自己的不同，显示自己已经长大。

喜欢自由，不想被约束，但自我控制能力差，做事拖延。往往只想不做，停留在幻想阶段，知与行完全分开。他们的执行能力欠缺，辅导员通知一件事情，他们会一拖再拖。上课不准时，经常迟到或早退。

二、辅导员培养学生良好行为习惯的方法

（一）辅导员自身的言行对学生的影响

辅导员的自身素质和人格魅力，在潜移默化中对学生形成影响。辅导员的言语习惯、行为举止等影响着学生。辅导员良好的言行，会为学生树立榜样，这是最为直接有效的方法。

作为辅导员，要规范自己的言行，不断提升自身素质。不断学习，提高专业技能，提升学历层次。当辅导员的思想高度提升时，才能带领学生更全面地发展。

（二）辅导员日常管理中渗透

辅导员在日常学生工作中，为学生提出明确的规定。如：辅导员通知每项事务，应有明确的时间节点。超过规定时间，须承担相应的后果。以此帮助学生明确时间观念，做事不拖沓。控制自我散漫的情绪与行为习惯。

（三）班级氛围的营造

班级氛围对每位学生非常重要。一个班级积极向上，充满正能量，班上的学生会积极上进。如：很多学校出现一个班集体大部分学生都成功考取研究生的现象，可见班级氛围的重要性。

班级氛围需要辅导员去引导与塑造，给学生指引正确的方向。辅导员可通过班级特色活动，引导学生进行思考。如：开展“大学意味着什么”的主题班会活动，让学生去思考。班级氛围的营造，还可通过树立良好典型。通过积极上进学生的行为习惯去感染班上的学生，通过学生经验交流与分享，让更多的学生意识到良好行为习惯的重要性，从而从行动上去改变。

（四）辅导员引导学生进行自我规划

辅导员在大一引导学生适应大学生活，确定好每个阶段的目标，一步一步去实现。辅导员每一学年都要引导学生进行规划。确定短期的目标，也确定长期的目标。当学生有目标时，便会有动力。在行为习惯上，自然而然地会进步。为了让自己变得更好，学到更多的专业知识，提升综合素质与能力。学生会在此过程中养成良好的行为习惯。

（五）辅导员鼓励式引导

辅导员在学生工作中，应树立“以学生为本”的教育理念，尊重学生的个性发展，发掘学生的个人价值，取得学生的信任，做到相互理解。在平等沟通的过程中，了解学生的个体差异，并找到与之相匹配的管理方式。

遇到行为习惯较差的学生，应为其指引正确的方向。多鼓励学生去改正不足，不断进步，逐步实现良好行为习惯的养成。行为习惯的培养是一个长期的过程，不能一蹴而就。辅导员应有耐心、细心、责任心与爱心，在学生行为习惯培养方面，有完善的计划和正确的方法。

参考文献：

[1]郭丽瑾.浅析高校辅导员对大学生健全人格的影响[J].文學教育，2017（3）：168.

[2]桂俊骁.试论高校辅导员的人格品质对大学生成长的影响[J].成都大学学报（社会科学版），2017（8）：114-118.