国外职业教育人才培养体系构建及其启示

唐锴?唐海君?胡先云

近年来随着我国社会的发展，我国对于全方面发展的技術型人才的需求愈来愈高，表现在企业就是即使高薪聘请技术型人才也没有达到满意的效果。随着全球经济的发展，教育的发展也慢慢趋向于全球化，尤其是职业教育人才培养模式已经进入了全面发展的阶段，而我国对于职业教育人才培养的发展较晚因而并没有形成完整的体系，我国想要培养可以适应现代化社会发展的技术型人才，就要学习国外教育模式的经验和优点，对我国的职业教育模式进行改造。

职业教育的发展水平是我国发展更加现代化，面向社会，面向未来和面向广大学生的教育模式的重要环节，随着经济的发展，对全面的技术型人才的渴求已经迫使我国不得不发展职业教育，并进行技术型人才的培养，从而推动教育整体的发展水平。而现如今社会中，还有大多数人保留着原来传统的观念，即学习职业教育是没有出息的，这种传统的观点是错误的，现如今的社会发展和职业教育已经紧紧地相连在一起，我国要推进教育和社会的发展，就必须要提高我国的职业教育水平，可以借鉴国外开展职业教育过程中的先进经验，学习并加以符合中国教育发展的改造，使我国的职业教育进入到一个全新发展的阶段。

一、国外职业教育

由于我国对于职业教育的发展并没有形成完整的体系，因此我国的职业教育人才培养水平在国际上与其他国家还存在着很大的距离，这需要我国从体制上进行全面的改革。我认为我国的职业教育改革可以先从学习国外职业教育体系的优点开始发展，我列举了德国、英国及加拿大在职业教育的优秀理论：

（一）“双元制”模式

“双元制”是德国在经历了长时间的探索和研究而创造出来的职业教育模式，它经历了漫长的过程于中世纪产生。双元制的中心思想是企业教育和学校教育相结合，企业教育占据中心主导地位学校教育辅助企业教育；这种模式下学生往往在企业学习时间比在学校学习的时间要长得多，学生在学校学习理论，在企业更加注重实践和实际技能的训练，这种体系下的职业教育有以下特点：1.学生在学校中和企业中有着不同身份，这种双重身份是指学生在学校中扮演学习者的身份而在企业的实践活动中扮演学徒的身份；学生先在学校中学习理论知识和指导之后在企业中对理论的知识进行实践。这种模式使学生扮演了不同的角色使学生走出学校进入社会后可以加快其适应的过程；2.企业和学校都有社会、法律及资金的支持、“双元制”不仅受到学校法和职业教育法的保护赋予了安全有保障的学习氛围和环境，也有了资金的支持；③“双元制”教学目的在于培养可以适应企业发展的技术型人才，有明确的教学方向和教学目的，使学生的学习的方向也更加明确，在很大的程度上可以帮助学生在进入企业工作后可以尽快适应企业环境从而推动发展。

（二）“三明治”模式

英国的“三明治”职业教育模式是根据英国社会的发展和需要所探究出的一种人才培养体系，他的教学目是为企业培养的技术能力强的社会所需要的人才。这种模式下的学习主要是将学生的时间分成同等的两份，一份交给企业一份交给学校。具体来讲，“三明治”的实际内容就是学生先在学校完成中学课堂的理论学习，再到公司企业去实习工作一年之后再返回学校继续学习两年或三年的理论，再返回公司企业进行实践操作一年。这种“三明治”的教学模式有效分配了学生的学习时间，使学生在有限的时间完成尽可能多的学习任务使学生的学习效率大幅度的提高，也保障了学生的实践操作能力，有利于学生的全面可持续的发展。

（三）“CBE”模式

“校企合作学习”一词的出现，要追溯到20世纪的美国即美国的一所大学与企业合作教育的成功实验。“CBE”模式就是美国对于职业教育人才培养体系的支柱，其教学计划是时间和学习相结合的原则具体分为三个方面：一方面将学生分为两个部分，一部分学生在学校学习文化和理论知识，另一部分学生去企业进行实践的学习，再按照学期交换；一方面是学生一半时间在进行劳动和企业的实践和学习，另一半时间在学校学习理论实践；另一方面是职业教育的学生每年必须按照规定参加校外的实践活动。“CBE”职业教学模式具体规定了学生的学习任务和时间，引导学生正确的发展方向从而使学生成为更加符合社会要求和发展的技术型人才。

二、我国职业教育弊端

我国由于以往对职业教育的不重视，因此其真正发展的时间较晚导致尚未形成完整的体系，而且与国外较为完整合理的职业教育人才培养制度相比，我国的职业教育还需要社会各界的努力去改变我国职业教育中国所存在的弊端，主要表现在以下方面：

（一）教师的技术技能不足

我国职业教育的目的是培养可以适应企业工作为社会服务的技术型人才，而在我国的大部分职业学校中的教师的教学能力较低，对企业的发展实际并没有全面的了解导致学生只能依据课本的理论知识学习。教师的教学能力要建立在对社会发展和企业要求的基础上加以改进，否则将会造成学生与社会的脱节即使学生从学校学习了完整的理论，但是也会在企业中很难立足。

（二）企业和学校并没有完全结合

要发展现代化的职业教育体系的首要就是开展企业和学校联合起来的合作教育，在我国目前的校园和企业的合作教育中存在着诸多弊端，主要表现在企业和学校的沟通不频繁，学校与企业联系为学生寻找可以学习实践的场所而企业并不积极配合学校的工作，学校不仅在校企合作教育中处于被动的地位，而且使得学生缺乏了实践的机会从而不能正常发展。

（三）缺乏法律和资金的援助

我国职业教育人才培养的重大弊端在于缺少法律和资金的基础，虽然我国近几年已经出台了《职业教育法》，但是这部法律的仍存在很多的不足，法律的制度不完善所涵盖的方面过于狭小；例如企业往往把实习生看作打杂赚钱的工具并没有使实习生得到真正的实践和学习，法律却对这种不合理的行为进行制约。另一方面我国对于职业教育人才培养也没有给予相应的资金支持，国家并没有明确的财政政策对职业教育的投资，使其缺乏物质基础的发展。因此我认为，职业教育人才培养应当得到政府、法律和企业三方面的支持才可以得到全面的发展。

三、我国职业教育新思路

（一）加强法律和资金的支持

根据上文所述得知，德国、英国及美国都出台了完善的《职业教育法》的法律法规，为职业教育的人才培养提供了有效的法律基础，我国应该借鉴国外的立法依据来完善我国对于职业教育的法律，根据我国的职业教育的世纪发展情况及学生所存在的问题制定完整地法律，使职业教育有法可依为教育体系奠定坚固的法律基础和帮助。

（二）企业和学校的积极配合

职业教育的开展是要建立在企业和学校的统一合作，相互帮助并将彼此的教育完美融合在一起的基础上，学生在学校学习相关的理论知识要在社会企业中立足是远远不够的，要为学生提供可以实践的平台就需要企业积极配合学校教育的开展工作，企业的实践教育和学校的理论教育完美的结合在一起不仅可以使学生的知识和实践能力大大提高，也可以在一定程度上推进我国职业教育人才培养的建设。

（三）打造“双师型”队伍

要使我国职业教育人才培养的水平得到提高，就必须要从职业技术学校的老师队伍中开展；“双师型”的队伍是指职业学校的老师要具备两项基本技能即第一要对书本的理论知识教育具备较强的能力，第二要针对企业工作的教育能力也要具备很强的能力。这就要求教师要通过培训了解企业的发展和运行机制，提高自身的实践能力从而也可以得心应手地开展职业教育工作。

四、结语

世界正处于经济全球化和教育全球化的发展态势，而我国教育水平与国外还存在着一定的差距，我国的教育发展水平要屹立于世界之林就必须要加强我国的职业教育。我国的职业教育人才培养是一个要通过社会各界不断摸索不断努力的漫长的过程，而我国可以借鉴国外职业教育的经验和优点，结合我国自身社会和教育的发展实际，对我国的职业教育进行由传统化模式向现代化模式转变的过程。我国要从完善职业教育的相关法律入手，在企业和学校相互合作的基础上提高教师的能力从而培养出全面发展的技术型人才。（作者单位为湖南九嶷职业技术学院）

项目基金：湖南省哲学社会科学基金项目《“中国制造2025”背景下湖南高职教育人才培养体系构建研究》（编号16YBA145）的研究成果之一。