感悟知青精神，担负时代梦想

吴昊　闫晶　吕丹

[摘 要] “中国梦”的核心目标可以概括为“两个一百年”，逐步并最终顺利实现中华民族的伟大复兴，是中国梦的主旨思想。知青精神是情怀也是时代感召，更是新时期实现中国梦的教育呼唤。深度解析了知青精神的本质内涵，并辩证分析了知青精神对现代教育的支持反思作用，同时提出了基于解读知青精神的新时期中国梦实现维度，以期使知青精神对现代教育的实质作用逐步深化。

[关 键 词] 知青精神；中国梦；教育呼唤

[中图分类号] G641 [文獻标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）16-0011-01

一、知青精神的本质内涵

（一）奉献

知青是一个时代的代名词，是一群人的形象理念归属。在很大程度上可以将这种精神归纳于“奉献”。在物质条件极度匮乏的时代，知青上山下乡支持农业生产活动，造就了一批知识分子的精神凝练与升华，推动了农村地区生产能力趋于稳定。知青群体与中华大地命运相连，与农民群众情系一处，为时代前行中的无私奉献。这种奉献精神是不计个人得失的精神价值内核，是对祖国和人民的馈赠。“哪里需要，到哪里去”成为知青群体的座右铭，真正满足了社会发展的真实需求。

（二）拼搏

如果仅以奉献精神来解析知青精神过于偏颇，在奉献主义无限公益化的驱使中，付出多少，是否能够付出全部，决定了生产建设的目标性与决策性。知识青年义无反顾地为人民和国家奉献青春，同时完成了诸多难以克服的艰巨任务。如若缺乏这种勇往直前、自强不息、坚韧不拔、艰苦奋斗的拼搏精神，很难想象历史发展是否能够获取今天的成绩。因此，奉献是知青精神的原始动机，而拼搏塑造了克服艰难险阻的驱动力，在奉献与拼搏的双重精神体系中构建了知青精神的本质特征，为知青精神的文化内涵与时代价值。

二、知青精神对现代教育的支持反思作用

当代教育的物质条件极为丰富，学生在物质条件优越的教育环境下逐步弱化了艰苦奋斗的拼搏精神。而知青精神正是深度发掘学生精神价值的历史资源和学习范式，知青精神所起到的反思作用不仅对学生具有重要价值，同样对教育工作具有重要的考量价值。中国梦的实现绝非一代人的付出，知青在其特定的历史阶段以奉献精神服务于社会，现代教育是否能够承接这样的艰巨任务，为我国培养出更多的栋梁之才，取决于对知青精神的正确解读。引导学生从社会价值的对比之中，重新审视自身是否真正匹配拥有美好生活中的物质条件，是知青精神对现代教育的反思引导作用。

三、基于解读知青精神的新时期中国梦实现维度

（一）客观审视知青精神的时代引导价值

由于知青各自的实际状况略有差异，积淀于社会价值的文化导向力存在不同声音。高等教育的本质是培养学生认知历史责任与艰巨任务的现实，在绘制中国梦美好蓝图的期许中，势必需要排除部分非主流文化的消极影响。因此，对知青精神的正确解读，是当前教育体制亟待完善的教育规划。原则上可以求同存异平等交流，但是不能因为个别现象而抹杀群体精神在社会价值中的归属地位。尤其知青精神代表了时代感召下的个人价值烘托，是社会主义精神文明的重要表现。因此，需要客观审视知青精神的时代引导价值，为学生提供基于正面价值观念的知青精神引导力，剥离负面消极文化影响，树立弘扬知青精神的文化导向与时代感召。

（二）重塑知青精神在当代教育的引导力

知青精神是呼唤民族崛起的社会价值文明象征，是新时代个人价值在社会缩影中的真实意义与凝练。中国梦的实现绝非知青一代的个人义务，而是一代又一代承接下来的历史使命。在中国梦的感召之下，当代教育应当审时度势地重塑知青精神的表现力与引导力，辅助学生明确自身行为价值与社会价值的兴衰与共。只有承接知青精神的文化价值，担负起现代社会发展的积极动力与原始动机，服务于社会主体和现代文明，才能真正实现隶属于中华民族的中国梦，隶属于新时代的中国梦。

（三）补充知青精神与新时代接轨的引导

中国梦的实现绝非一代知青的个人付出，而是几代人的共同理想。知青精神在每一段历史时期延伸了社会价值与个人价值的归属感，知青人群保留了时代记忆，凝练出自身的坚毅品质。这群服务于广大农村地区的知青人群，是最具备教育功能的个体，是最能够代表知青精神的个人形象。当代教育在拓展多元化教育路径的过程中，可以选择主题班会、校园活动、文化广播，甚至于多媒体和自媒体的表现形式。但就其影响力和感召力而言，更应当留给知青群体当面发声的机会，让构建中国梦的知青群体影响当代学生，将超越所有文本信息或视频信息的教育引导力，是补充知青精神与新时代接轨的正向引导，对支持知青精神在教育维度中的文化体现具有重要意义。

参考文献：

[1]贺建娜.知青精神是延安精神的延续[J].延安职业技术学院学报，2017，31（4）：16-18.

[2]王利丽，陈召培.新世纪中国知青题材电视剧的文化反思[J].中国电视，2014（1）：61-64.