中职学校会计专业课程混合式教学模式改革

罗有光

当前，互联网技术已经在很大程度上改变了中职学校教学的环境和条件，从传统线下教学到线上课程，再到线上线下相结合，为当前中职学校的教学改革提供了了一种新的教学模式。本文以中职学校会计专业课程为例，详细论述了在课程教学中借助互联网平台，采用混合式教学模式的具体策略，从而实现传统会计教学与移动互联网的有效结合，以达到两者相互补充、相互促进的目的。

一、混合式教学介绍

混合式教学并不是一种全新的教育理念，而是传统课堂教学与网络化教学的结合，它融合了传统教育与在线教育的优点。随着互联网技术的飞速发展，涌现出越来越多的新形式教育方式，比如慕课（MOOC）、微课（micro-lectures）、翻转课堂（ipped classroom）、在线教育（online education），混合式教学（mixed teaching）的内涵也跟随不断发生变化。关于混合式教学，美国斯隆联盟（Sloan Consortium）的定义是：“混合式教学是面对面教学与在线教学的结合，揉合了两种历史上各自独立的教学模式：传统的面对面教学与在线学习。即在教学内容，上结合了一定比例的在线教学及面对面教学”。

混合式教学的优点非常明显。一是面对面教学手段的使用减轻了网络学习中，学生可能存在的孤独感和认同感，加强了师生关系；二是网络教学手段的使用减少了课堂教学时间，让学生可以更多的访问所需资源，灵活性强；三是教学资源得到了更有效充分的使用；

面对教育技术的不断革新，如何将这些新兴的互联网教育新形态有机地、适当地融入当代的教学中，成为混合式教学改革的新课题。

二、 中职会计专业课程《财经基本技能》教学现状

从课程设置的角度而言，《财经基本技能》是中职学校会计专业、金融专业的必修课，设置该课程的目的是使学生全面掌握珠算、点钞、收银等若干会计基本技能，达到会计类基层工作岗位的技能要求，具备会计人员的基本素质。

目前，许多中职学校讲授《财经基本技能》的方式主要为线上教学与线上教学两种。其中，线下教学多为传统方式教学或翻转式课堂教学，优点是有利于学生系统地掌握知识、利于教学过程的组织管理，但缺点也较为明显，如模式单一、学生无法自主学习、个性化差等；线上教学多采用MOOC、微课等方式，相对传统线下教学而言，优势明显。线上教学具备丰富的网络学习资源，改变了传统教学中的师生关系，充分实现了学生的个性化学习，突破了时空限制，让学生的自主学习成为现实。但缺点也客观存在：不利于系统知识的学习，不利于对学生学习过程的监控，不利于师生情感的沟通、学生易产生厌倦情绪。

三、中职会计专业课程《财经基本技能》混合式教学改革的思路

《财经基本技能》课程主要包括珠算、小键盘、点钞和数字书写等内容，是初级财经工作者必备的工作技能。该课程实践性极强，需要学生在学习的过程中不断动手练习，并保持和授课教师的及时沟通。因此，《财经基本技能》课程混合式教学的思路主要包括三个部分：环境设计、课程设计和课程评价。

（一）环境设计指的是课前对教学环境、学生情况、教学资源的分析，选择合适的条件、合适的班级是开展混合式教学的重要前提条件。

（二）课程设计指的是面授教学与在线学习的课程安排，以及如何衔接，合理的安排与分配可以保证《财经基本技能》的课程效率。

（三）课程评价指的是在《财经基本技能》混合式教学过程完成后，如何对学生和老师分别进行评价，以便进行下一轮的调整和完善。

四、中职会计专业课程《财经基本技能》混合式教学改革的内容构建

（一）《财经基本技能》混合式教学改革的环境分析

1.网络教学环境分析。在线学习如MOOC、微课等离不开电脑硬件和网络软件的支持。中职学校在开展混合式教学前需要对网络教学环境进行分析，如是否每个学生都有电脑且联网，或者学校能否提供网络自习教室供学生自主学习。一般而言，最好的网络教学环境为学校提供足够的图书馆网络教室，以便学生能够在浓厚的学习环境下展开在线学习。

2.学情分析。《财经基本技能》课程较为枯燥，实践动手能力要求较高，许多中职学生较为抵触。所以，老师在开展混合式教学前，需要详细分析所教班级的学生情况，如学习基础、学生层次、自主学习的能力，以决定面授课程和在线课程的时间分配比例和混合式教学计划。

3.教学目标确定。《财经基本技能》课程的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。（1）知识目标：通过该课程的学习，学生须了解会计的数字规范化写法、点钞技术、小键盘翻打传票技术、计算器应用以及珠算技術等内容，掌握各项基本的技能方法，并能够熟练运用基本财经技能。（2）能力目标：通过课程的学习，提高学生的实践动手操作能力。（3）情感目标：通过课程的学习，培养学生的团队协作与竞赛精神

老师在开展《财经基本技能》混合式教学的过程中，需要严格按照教学目标的规划，分清课程重点难点，利用面授课程和在线自主学习进行教学目标的实现。

4.教学资源设计。《财经基本技能》是初级财经人员必须具备的基本职业能力，结合其课程性质、教学目标，老师需要在课前准备好充足、丰富、适用的教学资源。如练钞券、算盘、计算器等教学工具，多媒体教室，教学计划、教案、课件、案例、练习题等教学文件，网络授课课件。在教学资源充分的情况下，合理安排面授课程和线上课程的课时比例及教学计划。

（二）《财经基本技能》混合式教学改革的课程设计与执行

1.面授课程的设计与执行。面授课程要充分发挥线下课程学习系统性、便于组织管理的优点，积极制定学习措施。首先，对《财经基本技能》学习中的重点和难点，如人民币真伪鉴别、数字小键盘操作要领、珠算基本算法等内容进行强调和耐心讲解；对于需要多加练习的部分，如大写数字书写、手工点钞方法、数字小键盘操作等内容组织练习和小组竞赛。其次，针对学生课程学习中遇到的难点，展开讨论和答疑，以确保学生对课程知识的掌握。最后，在混合式教学中，老师还需要就线上学习的进度和情况进行监控，如通过软件系统设置相应分值，对点击观看视频和参与讨论发言的学生进行加分，以确保教学计划按时完成。

2.在线教学课程的设计与执行。与面授课程设计的思路一样，在线教学课程环境依然要发挥网络学习资源丰富、时空自由、学生自主的优点。在《财经基本技能》混合式教学的过程中，老师首先要引导并鼓励学生自主学习，培养其团队协作、积极探索的精神。在线上学习的过程中，适当增加学习的乐趣和培养学习氛围，可采用小组竞赛、团队任务的形式，实现优带差，提高整体学习效果。同时，老师需要及时对学生线上学习中遇到的问题进行解决。

（三）《财经基本技能》混合式教学改革的效果评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行的价值判断，是对学生学习效果和老师教学活动的评估手段。其中，老师的教学活动如教学手段、教学内容、教学安排等严重影响学生的学习效果，因此，针对学生的学生效果，可以较为客观地反应课程的效果评价。

针对学生的评价体系主要包括过程与结果两个考核，在混合式教学中，过程考核又分为面授课堂考核和在线课堂考核。针对过程的考核，可综合评估学生的日常出勤、学习积极性、练习作业成绩等内容。而针对结果的考核，《财经基本技能》可采用理论+实操的方式进行。其中，理论部分主要考核学生对重点、难点知识点的了解和掌握，而实操部分主要考核学生对财经基本技能的运用能力。

五、结语

针对中职学校的混合式教学，不仅需要老师精心策划学习活动，选择适当的学习媒体，更需要学校、老师和学生的共同努力，共同探索，增强学习效果。在信息化教育改革的要求下，每一位老师都需要不断加强学习，善于运用现代化的教学工具。（作者单位为广西机电工业学校）

基金项目：2016年度广西职业教育教学改革研究立项重点项目《基于MOOC的《财经基本技能》课程的研究与建设》GXZZJG2016A014。