项目驱动教学法在《税费计算与申报》课程中的应用

闫泽华

随着经济的发展和社会的不断进步，关于税收方面的知识越来越应该得到我们的重视，在我们的生活里面也起到了越来越重要的作用。所以对于一些高等院校来说如何上好《税费计算与申报》一课是需要我们认真考虑的问题，近些年很多学者都提出了采用项目驱动教学法来帮助教学，对课程的开展和顺利实施起到了很大的帮助作用。强调在教学过程中教师要以学生为主体，并且要和实际生活相结合对学生进行教学，这样学生能够在短时间内熟悉社会生活，工作起来也得心应手。

近些年，随着经济的不断发展和社会的不断进步，税收在我们的生活中有着越来越重要的作用，税收是调节市场经济的杠杆，对市场经济的合理发展起着很大的作用，所以如何收敛税费，如何进行申报自然也就成了一项很重要的工作。在高校课程教学中，要注意对学生的培养，只有这样学生走向社会的时候才能很好的处理问题。

一、项目驱动教学法的内涵和特点

项目驱动教学法是建构主义学习理论提出的一种新型的教学方法，目前我们国家的很多学者已经对其进行了调查和研究，对于调动学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉和主动性有很大的帮助，对于学生的创新能力的培养也有很大的帮助作用。

项目驱动教学法指的是由教师和学生共同合作完成一个完整的项目的教学活动，在这个过程当中，学生是主体，教师是核心，项目是主线，从而能够调动起各方面的积极性，都努力的参与到整个教学活动中去，这样不论是学生学习的效率还是教师教学的效率都会有很大程度上的提高。

学生成为学习的主体，教师只负责起到引导作用，项目到底如何完成，每一步骤需要做什么样的准备，具体的操作如何完成，都需要学生自己去思考，或者和同学讨论来完成。教师可以适时的加以指导，对于学生一些错误的做法加以指正，好的做法则应该鼓励和表扬。

采用项目驱动教学法对于教学工作的合力推进以及学生学习质量和效率的提高都有很大的帮助作用。所有的学习过程都需要学生自己动手才能解决，能够很好的调动学生学习的积极性，带动学生的学习兴趣；同时不限制学生的思路也能很好的培养学生的创新意识，他们总会给我们惊喜，总能想出许多我们想不到的观点和方法；另外，借助项目驱动教学法进行《税费计算与申报》课程的教学，鼓励学生使用电子设备进行税费的计算，在工作之后也能很好的提高工作效率，能够对我们国家税收工作提供很大的帮助。

在项目驱动教学法的指导下，教师和学生的学习都是围绕着同一个教学目标的，我们会给学生规定几项任务，由学生自己去完成，在学生的求知欲的驱动下，能够主动利用学习资源完成自己的任务，一般会具有以下几个特点：

1.任务驱动，由项目驱动教学法指导的每个课程都有一个明确的工作任务，以这个工作任务来引导学生学习，从而能够提高学生的学习等综合能力。

2.目标明确，项目驱动教学法要求所授课程每节课的教学目标都是明确的，学生需要完成什么教学任务都要有明确的规定而且这个教学内容一定要是实际存在并且对学生的学习有帮助的。

3.理论与实际相结合。项目驱动教学法是理论与实际相结合的产物，教导学生要将课本上的理论知识与实际生活联系起来，这样学生在处理实际问题时能够更加得心应手。

4.对提高学生分析和解决问题的能力有很大的帮助。

5.对于提高学生的学习兴趣以及提高学生的参与意识有很大的帮助。

二、《税费计算与申报》课程的教学现状

《税费计算与申报》一课目前已经成了高校财会专业必须要学的专业课之一，是适应社会发展以及市场经济发展的一门重要课程，是与社会生活紧紧联系在一起的。但是在实际的教学过程中，我们也发现了一些问题，需要多加注意：

首先就是在实际课堂上很多时候还是以教师为主体，教师对学生“满堂灌”，不断地给学生讲解知识，要求学生理解或者机械记忆，学生学习的积极性不高。

其次，教学的时间和地点有限，很多时候不能开展实际教学，很难模拟当时的情景或者让学生真正到社会上锻炼。

再次，课程学习任务多，学生要完成的内容也比较多，学习压力大，课程紧张，没有时间进行拓展活动。

最后就是教师对于项目驱动教学法的不重视，在日常授课中不加以使用。

三、《税费计算与申报》课程教学过程中的建议

传统的《税费计算与申报》课程的教学过程中出现了一些问题，也逐渐显现出了很多弊端和劣势，需要我们多加注意，并且努力想出一些完善方法，从而能够更好地对学生进行教学。

首先，要让学生成为课堂的主体，教师只起到主导作用，改变传统教育中教师讲学生听的模式，尤其是改变原来《税费计算与申报》课程中只注重理论教学的教学方法，让学生背一堆定义和概念，对学生的实际操作起不到很大的帮助作用，现在应该重视学生对税费申报与计算的具体方法的掌握，教师对学生的算法进行指导，让学生真正学会计算。

其次，要建立健全完善的项目管理机制。项目的选择不能过于随意，要充分考虑到学生的学习特点以及接受程度并且要考虑到每节课的教学任务，所以一般情况下项目的选择要由专业或者学院开展教研活动选定，并且要上报学校，得到学校的允许后方可使用。而且在使用过程中要不断发现其中的优点和劣势，不断加以完善，总结经验和教训。

再次，要适当模拟实际的工作场景，并且鼓励学生参与其中。项目驱动教学法，首先要求能够有一个尽可能贴近现实生活的教学环境，学生在这个环境里面自主完成纳税申报的所有流程，包括税费的申报、计算等过程。要求在学生在真正进入这个实际环境之前要具备相关的专业知识和技能，并且自己做好相关的准备，尽可能的请到一些在一线工作的专业员工（包括稅务局、私营企业报税人员等），让学生与他们进行交流。

更重要的是，教师要时刻注重对学生的阶段性评价，如果学生每天都在努力的完成任务但是缺少教师的合理评价，他们也不知道自己的做法是否正确，是不是符合本专业的相关规定，很有可能做了无用功。所以虽然教师不再是课堂的主体，但是要时刻注意学生的发展，并且阶段性评价学生的学习效果，以学生完成项目的程度进行评价，让学生更直接的了解到税收的政策和计算方法等。

最后，教师需要注意的是，项目驱动教学法是强调让学生成为课程的主体，教师要起到主导作用而不是“若有若无”，教师的指导对学生任务的完成有很大的帮助作用这是不容忽视的一点。

综上所述，就目前我们所调查到的，《税费计算与申报》课程的实际教学中出现了很多问题，但是税收的相关内容是现今社会发展无法回避的一项重要内容，所以这个课程的开展有很重要的意义，我们只能尽可能的提出一些解决办法，希望能对课程的开展起到一定的帮助作用。

四、结束语

总之，从论文中我们能够得知，随着市场经济的发展以及社会的不断进步。现阶段，税收已经是社会发展一项非常重要的内容，对于从事税收计算与申报人员的培养提出了很高的要求，传统的教学方法古板而且单调，学生学习起来压力大但是实际的教学效果却没有多少，既浪费时间又起不到很大的作用。所以很多教师提出了要借助项目驱动教学法的帮助来完成教学，让学生成为课堂的主体，教师只起到主导的作用，鼓励学生真正参与到模拟的税收情景中，和一线工作的税收工作人员交流，知晓自己的利弊，从而在以后的学习中更加注意，在进入社会之前掌握基本的知识和技能，工作起来也更能得心应手。（作者单位为西安翻译学院、班级：166152003）