“互联网+”背景下的中职德育教学研究

陶芳芳

[摘 要] 在互联网背景下，教师会发现学生面临的诱惑越来越多，那么如何使学生形成完善的价值观念，从而抵御形形色色的诱惑，则成为道德教育的关键。以“‘互联网+背景下的中职德育教学研究”为题，展开具体的分析研究。

[关 键 词] 互联网+；中职德育；德育教育；教学策略

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0281-01

德育作为教育中至关重要的一部分，教师一定要重视学生的德育教学，尤其是在中职教育的过程中，教师要注意到，中职阶段的学生由于学业压力、同伴压力等会有或多或少的焦虑，这就需要教师给予学生及时的引导，从而释放学生的压力，培养学生的品德。

一、加强教学资源拓展，深化学生认知

在互联网背景下的中职德育教学开展的过程中，教师可以尝试积极利用互联网资源，为学生进行拓展。例如，为学生搜集身边发生的实例，借此方式带领学生开展案例分析，在教学资源的拓展过程中，教师一定要注意结合学生的生活实际，这样才能够有效地深化学生的认知，使学生能够通过课堂学习的机会了解基本的道德认知体系，从而构建自身的完善的价值观念。教师需要注意的是，由于互联网的复杂、多样，它带来的影响往往也有优劣之分，那么，教师则应该尝试通过正面与反面的对比，加深学生的学习印象，促使学生形成完整的道德认知体系。

例如，在道德与法治的教学开展中，教师可以积极尝试为学生引用相应的法治案例，从而吸引学生的兴趣，并且借此机会开阔学生的视野，学生也只有通过实际的案例，真实地了解到法制在生活中的应用以后，才能够形成深刻的印象，并且逐步养成法制意识和道德观念，而这些教师都可以通过互联网背景带来的丰富资源来实现。那么在选取拓展资源的过程中，教师也要注意结合正、反例证，从而加强课堂教学的说服力，并逐步培养学生的道德认知观念。

二、构建课堂教学情景，提高情感体验

教师一定要注意利用课堂教学的机会，积极为学生构建学习情景，这样有利于学生在日常生活的过程中，从课堂学习中寻找灵感，并以课堂经验为依据参与生活、学习，在教学情景的构建过程中，教师要注意不能流于形式，不能在情境创设以后，由教师进行讲演和示范就算完成课堂教学，这样不利于学生学习自主性的发挥，与此同时，学生没有深入参与课堂的学习中，也就难以形成深刻的学习印象，这反而会降低情景教学的效率，同时也难以对提高学生自身的认知有进一步的作用。

例如，在诚实、守信等基本道德的教学过程中，教师可以尝试通过模拟实际的情景开展课堂教学，例如，教师可以组织学生进行无人监考的考试，教师要注意的是在本次考试中，考题内容并不是需要关注的重点，教师应通过无人考场带领学生了解诚实、守信的重要性。基于这一教学要求，教师则需要为学生构建实际的课堂情景，从而使学生能够积极地参与情景学习的过程中，而这既有利于发挥学生的自主性，检验学生在真实状态下的诚信水平，与此同时，教师也能够借此机会给学生留下深刻的印象，从而培养学生诚实守信的意识。

三、完善课堂教学反馈，培养学生良好行为

在道德教育的过程中，教师不仅要引导学生怎样做，更重要的是在学生做完某项行为以后，给予学生及时的反馈，不管这些反馈是正面还是负面的，教师都要带领学生进行感受，从而完善学生的道德认知体系，使学生在后续的生活与学习中能够快速分辨是非，而这些对加强学生的道德教育，完善学生的认知观念都是有好处的。与此同时，教师在学生自主做出某些行为以后给予及时反馈，也能够教授学生如何提升自身，使其行为与认知统一，从而提高道德教育的实效。而在深化学生认知的过程中，教师也可以尝试通过自身的良好示范进而潜移默化地影响学生，教师对学生的作用无疑是极其巨大的，因此，教师只有先端正自身的品行和行为，才能够有效地作用到学生身上，使学生成为品德端正、品性良好的个体。

教师一定要注意积极观察学生在日常生活中的行为表现，并且积极结合这些问题进行相应的教育。教师要明确的是，及时的教学与反馈能够在学生脑海中形成深刻的印象，从而提高道德教育的实效。如何保证教学与反馈及时、明确的展开，是需要教师关注的问题。教师既需要积极观察学生的具体表现，与此同时，也要针对学生的行为进行相应的惩罚与鼓励，从而深化学生的道德行为。

在德育教学过程中，教师首先要注意，道德主要包括道德情感、道德认知、道德意识、道德行为四个基本方面，因此，在开展教学的过程中，教师可以尝试从这四个层次着手，逐步培养学生的道德认知，深化學生的道德行为，这样能够有效加强道德教育的实效，与此同时，结合互联网背景，教师要积极为学生拓展相应的教学资源，从而有效地开阔学生的视野，使学生能够端正自身行为，并最终养成良好的品德。

参考文献：

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[2]李瑜.西藏中职德育教育有效途径研究[J].职业，2018（2）.

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