试论“互联网+”技术对中职物流教学的促进作用

梁永年

[摘 要] 时代在发展，科技在进步，互联网技术开始和更多的领域、更多的行业融合在一起，对世界经济的腾飞起到了重要的促进作用。可以说，在当今形势下，离开了互联网技术，离开了信息化技术，离开了数字网络技术，都已经到了寸步难行的地步。所以在生产、生活、工作中高度重视并深度应用互联网技术，必将推动整个世界的更大发展。“互联网+”技术应用于中职物流教学，同样对教学效果有重要的促进作用。对此进行简要探究。

[关 键 词] “互联网+”技术；中职物流教学；效率

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0177-01

“互联网+”技术已经成为当今世界发展的主要推动力量。国务院于2016年7月5日印发的关于积极推进“互联网+”技术进一步深化的意见当中就明确提出，要基于“互联网+”技术打造一个能够横跨多个行业和多个区域的物流信息平台，提升物流行业的自动化水平，保证物流行业的智能化运转，有效降低物流行业的运行成本。当前我国的物流行业主要是把“互联网+”技术同物流运输、智慧仓储、快捷配送、智能物流等相融合，尽管行业发展较快，但是因为从业人员的技术水平有限，又极大地限制了行业的发展。中等职业技术学校的物流专业就是以培养物流行业的专业技术人才为目标的，为了适应行业的不断发展，在教学中需要积极应用“互联网+”技术，促进中职物流专业教学效果的更大提高。

一、利用“互联网+”技术提高学生物流专业学习的兴趣

中职学校学生的学习兴趣普遍不高，对学习存有敷衍、搪塞的心理，这是中职学生中普遍存在的问题。因此提高中职生的学习兴趣就成为提高中职教学效果的主要手段。在中职物流专业教学中，教师可以通过“互联网+”技术激发学生足够的学习动力，并提高学生学以致用的能力。例如在物流与配送的教学中，需要学生了解GPS和GIS技术的概念、工作原理以及在物流行业中的具体作用，如果教师采用口头讲述的形式开展教学活动，学生对这种理论性太强的教学内容理解难度较大，势必会影响教学效率。因此教师可以采用“互联网+”技术开展教学，从网络当中调取GPS和GIS的相关资料，并以动画视频的形式呈现在学生面前，让学生很快掌握了用三颗卫星定位、五颗卫星导航的道理，了解GPS技术定位精度高、操作流程少、不受时间和空间的制约、抗干扰能力优的特点，了解GIS技术可以在物流中掌握运输工具的分布情况，了解自身的定位信息，对物流交通工具进行监测与跟踪，对货物进行及时跟踪等应用，不仅提高了学生的学习效率，更极大地保证了学生的学习兴趣。

二、利用“互联网+”技术提高学生物流专业学习的效率

运用“互联网+”技术开展微课教学，对中等职业技术学校的学生来说可以完全打破传统的教师讲解、学生听讲，教师充分活动、学生游离课外，教师费时费力，学生冷眼旁观的不良现象，把线上教学和线下教学完美结合起来，充分发挥学生的学习主动性，保证学习效率的更大提高。例如在中等职业技术学校物流专业的物流与配送教学中，教师需要对学生进行现代物流的动脉——商品运输的相关知识的讲解，教师就把商品运输的概念、商品运输的原则、商品的合理运输等内容的教授过程录制成微课视频上传到网盘当中，让学生在课前用手机、电脑、笔记本电脑等设备下载观看。这样学生通过自主学习和合作交流学习就对所学内容有了深入理解，在课堂教学中教师再针对学生存在的问题进行精准的点拨和指导，学生的学习效率得到了更加有力的保障，同时教学效果也获得了显著提高。

三、利用“互联网+”技术提高学生物流专业实践的能力

中职学校物流专业的学生毕业之后都将进入物流行业进行工作，因此具备丰富的专业知识的同时还必须具备出众的专业实践能力。在实践过程中，教师可以采用“互联网+”技术，组织学生开展实训活动，开展理论、实践一体化教学，提高学生的实践能力。例如在公路货物运单部分教学中，教师就以校园网为基础，把学生分为不同的学习小组，并分别扮演货物托运人、收货人、货运单制单人、托运受理单位等不同的角色，按照物流的一般流程，以仿真实训系统为依托开展实践活动。这种实践活动把学生放到了一个真实的场景当中，同时用的仿真实训系统也是完全仿照当前物流专业的模式制订的，因此真实程度极高，对学生实训能力的提升起到了极大的促进作用。

总而言之，“互联网+”技术在中等职业技术学校物流专业教学中的应用，给了专业教学更为充沛的发展动力和更为宽广的发展空间，作为一名中职学校物流专业教师，需要在教学中更加合理地应用“互联网+”技术，提升学生的学习兴趣，强化教学效果，保证学生实践能力的更大提高，为学生的发展及我国物流行业的发展注入更多的发展动力。

参考文献：

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[2]郎德琴.“互联网+”与中职物流专业教学[J].教育（周刊），2017（30）：90-91.

[3]张微.中职物流专业学生互联网学习的效果应用：以《公路货物运单》一课为例[J].现代经济信息，2017（22）：389-390.