对中职体育课堂竞赛机制策略的探析

林德桂

[摘 要] 当前国家对职业教育的重视程度不断提升，旨在推进职业教育，为国家的建设和发展培养更多的专业人才。中等职业技术学校的体育学科是为了提高学生的身体素质，培养学生的运动能力，促使学生形成科学的运动理念，为学生日后从事的专业进行针对性的体育训练，避免学生日后职业病的形成。但是就目前情况来看，中职学生对体育学科的学习兴趣较为低下，学习效果不是十分明显，所以教师可有效利用竞赛机制，激发学生的学习动力。在此对中职体育课堂教学中竞赛机制的应用策略进行简要探究。

[关 键 词] 中职；体育课堂；竞赛机制

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0204-01

在中等职业技术学校的学科教学中，因为学生的学习基础差、学习起点低，学习习惯没有养成，所以造成了中职学生在学习中的学习兴趣低下、学习参与度极低、学习效果提升不明显的结果。毕竟中等职业技术学校的学生将来都是需要走上专业化的技能岗位的，只有具有良好的身体素质，具有健康的体魄，才能保证，顺利走上工作岗位之后能够尽快适应岗位要求，顺利开展工作，并在工作岗位上充分展现自己的能力，获得更大的发展空间。从这个意义上来说，只有采用多种有效途径，采取多种有效策略来激发学生的学习积极性，提升学生的学习动力，保证中职体育教学效果的不斷强化。把竞赛机制引入中等职业技术学校的体育课堂教学，可以保证学生竞争意识的培养，实现体育教学的高效开展。

一、组织以个人发展为目标的自我竞赛

自我竞赛，顾名思义就是让学生以自我为对手，以自我为目标开展竞赛，目的就是促进个人的不断发展，促进个人体育水平的不断提升。在这种以个人发展为目标的自我竞赛过程中，教师可以给学生制作“成长档案记录袋”，把学生的每一个体育项目的成绩、每一次测试的成绩都记录到成长档案当中，在进行体育课堂教学中的体育技能训练的过程中，让学生以自己上一次的成绩为目标，争取自己在本次测试中能够突破自己上一次的成绩，通过不断突破可以实现学生自身素质与能力的不断提高。例如，在组织学生进行3000米长跑的过程中，教师一方面可以采用分阶段进行测试的方式进行教学，分为1000米、1500米、2000米、2500米、3000米等若干个阶段，避免学生因为长跑的距离过远而出现抵触情绪，这样在循序渐进之中让学生不断获得自我突破。此外，对相同距离的多次测试，教师可以让学生在上一次时间的基础上向前进步，保证时间的不断缩短，实现学习任务的逐渐完成。这种以自我为目标，以个人发展为目的的自我竞赛活动可以保证学生在不断的超越自我中获得能力的发展，保证中职体育教学效果的不断提升。

二、组织以横向比较为形式的个人竞赛

进行以突破自我为目标的竞赛，尽管对学生的激励作用是非常明显的，但是也存在一定弊端。例如，部分学生虽然能够不断突破自己的成绩，但是和其他学生相比进步的程度较小，对自我的突破也不是十分明显，因此就会逐渐被其他学生远远地抛在身后。如果任由这种情况发展，势必会造成学生的奋进动力逐渐丧失，不利于教学效果的提升。因此，教师应当组织以横向比较为形式的个人竞赛，激发学生的斗志。例如，教师可以组织学生进行跳绳竞赛，让学生在和其他同学比较的过程中认识到自身和他人之间的差距，并在此基础之上努力寻找造成差距的根源所在，经过深入的总结和原因的分析，从而奋起直追，实现自身的更大突破，缩短与他人之间的差距。

三、组织以小组为单位的团体竞赛活动

在中等职业技术学校的体育学科教学中，教师可以通过组织多种形式的以小组为单位的体育竞赛的方式来培养学生的团体意识，培养学生的团结合作精神，培养学生的集体荣誉感，保证学生在集体荣誉感的激励下积极参与到体育课堂教学中来，实现体育学习效果的更大提升。例如，在进行排球运动项目的动作学习过程中，教师可以首先把全班学生划分为若干个学习小组，每一个学习小组当中选取出一名技术相对精湛、具有一定组织能力、具有一定威信力的学生做组长，教师首先对组长进行动作要领的指导与示范，然后组长带领组员进行动作练习。当练习进行到一定阶段之后，教师可以组织以学习小组为单位的动作评比活动，例如个人颠球比赛、两人对颠比赛等，教师对每个小组中的成员动作完成情况进行打分，最后总结出每个小组的总分及平均分，对获得优异成绩的学习小组发奖，并给予适当的奖励。这种形式的团体竞赛活动可以大大增强整个团队的凝聚力，保证学生以高度的积极性和主动性参与到竞赛活动中来，保证体育教学效果。

总而言之，在中等职业技术学校的体育学科教学中，运用竞赛机制开展体育教学，也只是一种教学方法，但是教学是没有一种固定的模式的，所以教师需要在教学中不断进行探索，不断进行创新，不断激发学生的学习兴趣，不断培养学生的健康体魄，保证学生的身心全面发展，为学生成长为一名德、智、体、美全面发展的优秀人才做好充分的铺垫。

参考文献：

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[3]夏柳.高中体育课堂竞赛机制教学训练策略探析[J].教师，2016（28）：75.