浅谈如何从出版角度做好中等职业教育立体化教材

陈砺川

[摘 要] 教材的立体化建设成为中等职业教育教材出版趋势。从出版工作者的角度，阐述了立体化教材的必要性、特点及呈现形式，并阐明编辑如何帮助作者出版好立体化教材。

[关 键 词] 中等职业教育；立体化教材；出版

[中图分类号] G712.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0192-02

一、中职教材现状与新时期教学需求的矛盾

中职教材一直都在随着教学要求的不同与时俱进，不断发展和更新。2006年前后市场上出现第一批中职项目式教材。其指导思想是打破传统学历教学的知识体系，工学结合，开发以工作过程为导向的工作过程系统化课程，与之相配套，形成项目式教材。当时的项目式教材，虽然在知识体系突破上还不够完善，很多是内容表面形似而实质不能形成真正的工作岗位项目，但是这样的开发思路，对后面真正项目式教材的开发，形成了深远影响。

2010年起，教育部组织评审中等职业教育“十二五”国家规划教材，在职业院校及出版界掀起了对真正意义上的项目式教材开发改革的浪潮，涌现出一大批“产教结合，校企结合”等“做中学，学中做”的与职业岗位紧密結合的更实用的项目式教材。这些教材不仅开发了适于教学的工作项目，而且开始注重配套教学资源，但是，这些教学资源多数仅局限在“教学课件”这样单一的形式。有些素材较多的教材，则配套光盘出版。

进入“十三五”，教育信息化手段得到长足发展，配套资源形式单一的教材，已经越来越不能引起中职学生的兴趣，不能满足教学中对工作实际情况的展现，不能很好地助教、助学。随着无线网在校园中的普及，师生更喜闻乐见采用多种信息化手段实现的授课过程，这对教材提出了新的要求。作为教育出版行业，为了适应社会需求，提升产品竞争力，建设立体化教材成为大势所趋。

二、立体化教材的概念及特点

立体化教材是指依托现代教育技术，以职业能力培养为目标，基于纸质教材，配套以多形态、多用途、多层次的数字资源，满足多种应用场合，在无线网络环境下，可实现随时随地教与学的“纸质+数字媒体”的融合出版物。立体化教材是对应课程的整体教学与学习的整体解决方案，仅为主教材提供配套电子课件还不能称为立体化教材。

立体化教材，纸质内容仍然是教学内容的主体，是教学的主线和框架，教学进度安排、教学设计等依此而立，但是，纸质教材的文字部分内容，不再像传统教材那样占据绝对主体地位，其配套的数字资源，是纸质教材文字内容有力的补充。立体化教材，可以最大限度地满足教师的教学设计思想及教学个性化需求，满足课堂形式多样化的需求，提升学生的学习兴趣，随时随地实现学习，可以是课堂45分钟前的翻转课堂学习，也可以是课堂45分钟后的补充学习，满足课堂教学的延伸。同时，立体化教材自带的数字化属性，使立体化教材可以很好地被分享、复用，以及方便更新替换，解决了一旦有内容需要修改，就需要整本纸质图书重新印刷的问题。

三、立体化教材及其资源的呈现形式

流媒体、平面或三维动画、动态交互、VR、AR等技术手段，为立体化教材的出版提供了很好的技术基础。而二维码技术，实现起来虽然简单，却可以是所有数字化资源与纸质实体教材的高效链接手段。因此，我们开发的立体化教材，放弃光盘的使用，通过二维码形式，实现资源与纸质图书的紧密配套。这些数字化资源，一般包括素材图片、电子教案、Flash动画、音频、操作视频、流媒体课件、微课、习题等，从色彩、声音、图像、静态、动态等多维度，一方面很好地补充了纸质教材所不能传达的内容，另一方面有效解决了部分教学过程不能实际到企业中去这样的窘境，提升了学生学习体验。

那么，这些资源采用什么形式，才最有利于提升教学内容呢？笔者从工作中总结了以下几点。

（1）文字性的数字资源，一般适合采用音频的形式，这样，学生既可以不受场地限制在移动中学习，也可以休息眼睛。关于教学设计的教案、教学大纲、习题等文字内容，可以做成电子教案等在网站上提供下载。

（2）对于黑白印刷的图书，一些需要彩色辨识度的图片，可以通过二维码提供彩色原图。比如，一些计算机类专业的软件学习课程所用到的原始素材图片，以及通过软件功能操作之后的效果图片。

（3）对于软件操作过程的学习，可以通过录屏软件，外加配音的方式，实现操作过程可视化，形成视频格式的资源。

（4）对于实训场地操作的演示，可以通过实地专业拍摄，后期剪辑配音，形成良好效果的视频格式教学资源，但是时长不宜过长，一般控制在10分钟左右。

（5）对于一些需要重点强调的核心知识点，由于受教材版面的限制，或者编写结构的限制，不能在教材中系统表现出来的内容，可以制作成5～10分钟的专题微课，先制作好脚本，再通过教师专业环境录制，形成视频格式的微课教学资源。

（6）对于一些难于理解，又难于实际表现出来的教学内容，比如程序设计逻辑、机械内部运行原理或过程、电路原理表现、花木生长循环系统、分子元素结构等这样的内容，可以与美术编辑一起，设计出二维Flash动画或者三维动画，形成动画教学资源。

（7）从出版方来讲，资源可以承载在光盘中，也可以在专门的数字平台上提供下载。为下载使用方便，要考虑手机型号及兼容的文件格式。

四、立体化教材建设的特点

首先，区别于传统教材，立体化教材重视与教材配套的数字资源的建设。这些资源，不是简单的堆砌，而是需要像规划纸质教材内容一样做顶层设计规划，系统地设计资源内容，并根据内容需要确定资源表现形式。这些资源，即使做了顶层设计，也不应该是孤立的，而是应该依据教材的主线来做规划，这个主线，就是教材编写大纲，教材每章节的内容。

立体化教材的建设者，包括作者与出版者两个主体。二者要达成共识，配合工作。

对作者来说，一方面在平时教学中应该注意积累素材；另一方面，在教材文字内容基本完工之后，就需要组织相关资源的建设团队，完成资源建设。

对于出版者来说，一方面在调研和研讨的基础上，指导作者完成教材文字内容和数字内容的顶层设计工作，辅助作者进行资源内容策划；另外一方面，应该做好出版流程控制以及内容审查和后期网站维护工作。

五、编辑在立体化教材建设过程的工作

笔者在这里所指的立体化教材，是指通过二维码形式链接数字资源的纸质教材。

（一）建设依据

教材是课程内容的载体。无论纸质内容还是数字内容的开发，都必须依据对应的专业教学标准及课程标准。在教材策划初期，编辑应仔细研究教育部以及地方教育行政机构颁布的中等职业教育专业教学标准与课程标准，了解专业人才培养方案，参考学校实际教学情况，为教材找准定位。

（二）做好作者培训

召开教材开发研讨会，能够帮助出版社及作者之间，达成教材建设的共识。会议除确定课程体系、研讨课程标准外，还需要做好作者的培训工作。

首先，帮助作者确立教材需要配套数字资源的意识。大部分作者会有畏难情绪。写书本身就是一件辛苦的工作，而配套数字资源无疑又增加了巨大的工作量。这就需要编辑耐心而坚定地提要求，讲道理，讲方法，帮助作者树立信心。

其次，帮助作者明确数字化资源的类型及技术手段。大部分作者本身已经能够具备一定的教学信息化技术，编辑需要做的是，根据课程的特点指出数字化资源的类型和可能的展现形式，并提供必要的工具软件信息，甚至培训操作方法；同时，作为出版方，为作者讲清楚出版社能够配套提供的平台服务、数据维护、版权保护等措施。

最后，为作者提供一个统一的数字资源顶层设计表格，培训作者如何依据教材编写大纲做好数字资源规划。表格可以在正文文字编写的任何一个时期完成。有了这样的规划表，数字资源的配套开发才不会无的放矢。

同时，为作者提供资源制作标准，以让资源能够适应网络平台或者手机下载。

视频资源录制要求：（1）单个视频、录屏的时长控制在5分钟左右，最长不要超过10分钟，视频格式为.MP4；（2）制作录屏时不要使用笔记本电脑自带的外置mic，要使用端口接入的麦克风（耳麦）；（3）使用台式机制作录屏的电脑屏幕分辨率首选1280*768，使用笔记本电脑要将屏幕分辨率调至1280以下；（4）操作界面的字体字号要尽量大一些，以100%显示下Word界面中的五号字为最小标准。

（三）把好编写大纲及样章审核关

把好编写大纲及样章审核关，无论是传统教材，还是立体化创新教材，都是必需的关键环节之一。编辑应与专家共同承担起教材编写大纲和样章的审核工作。这里的样章，应该是已经建立了数字资源二维码链接模板的样章。

（四）協助作者完成教材编写及数字资源建设

作者在编写过程中，编辑应该加强稿件中耕。定期跟踪作者的编写进度及编写质量。上文提到的数字资源规划表，是作者、专家、出版社审核数字资源的重要依据。它应该包括数字资源的名称、在教材中出现的位置、文件类型、时间长度、二维码地址等关键信息。在正文编写过程中，表格的内容可以随时调整，随着教材编写完成而最终确立。作者依据这些规划，最终完成数字资源的建设，提交出版社进行后期编辑修改。立体化教材是编辑与作者共同思想创作的结晶。

（五）完成文字稿件及数字资源编辑加工及审稿

待作者提交出版社定稿之后，稿件即进入正式出版流程。立体化教材，不但要完成传统教材中文字的三审三校工作，而且要完成数字资源的编辑修改与审核工作，为这些资源生成二维码，排版到教材指定的位置，再有，在网络条件下，需要扫描二维码进行验证，不得出现政治性等原则性错误。

（六）做好网站数据库维护与管理，纸质教材出版

一旦稿件文字内容及数字化资源全部编辑加工排版完毕，完成出版审核流程，教材即可进入印刷厂而最终出版了。编辑一方面应做好立体化创新教材的宣传工作，还应和出版社相关人员沟通配合好，做好数字资源的上传、数据管理和维护、更新工作。因为一本立体化教材，除了印刷在纸上的文字，背后还有丰富多彩的数字化资源，为师生提供教学帮助。

六、存在的问题及展望

由于做好一本立体化教材，出版社及作者方均需投入大量的时间、精力和财力，而且此类教材的出现，不过两年左右的时间，教师主体对教材配套资源的认识还有待提高，资源建设条件也不够成熟，因此，教材的配套数字资源建设还存在不够系统、技术手段不够先进、形式不够丰富等缺憾。出版社在这方面可以起到引领和促进作用。随着出版流程和技术手段的改善，立体化教材必将更好地助力中等职业教育。

参考文献：

[1]谢宜南.职业教育教材质量评价研究[J].卫生职业教育，2016（4）.

[2]金凌芳.职业教育信息化背景下专业课程教学资源建设的实践研究[J].中国职业技术教育，2017（8）.