浅谈交互式英语听力教学在职校中的应用

尹琼琼

[摘 要] 交互式英语听力教学法就是要在加深学生对语言的理解的基础上，升华情感和价值观，提高学生的英语实际运用能力，听力理解的效果虽受多种因素影响，但可以肯定的是听力能力与口语水平是相关的，一个人的口语水平越好，代表英语的实际运用能力较好，这也是语言学习的重要所在，这也是交互法的优势所在。

[关 键 词] 交互式听力教学模式；有效性；关注学生情感

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0134-01

长期以来，我国职业高中学校的英语课堂上，基本上是以教师为中心，英语听力课也是“听录音—对答案—再听录音”三部曲的教学模式，此方式简单僵硬，加上职高学生学生基础差，自主学习性差，听课消极被动，教师授课缺乏激情，其英语听力水平也很难见到起色。而听力环节对学生交际技能的提高也起着很重要的作用。学生越听不懂，就越不想学，如此恶性循环。想要改变这个局面，突破传统教学模式的束缚，根据自己在教学中的实践，摸索出在职校实行交互式英语听力教学模式有一定的可行性。

一、交互式听力教学法的理论基础

交互式教学最早由Palincsar于1982年提出，之后又得到了进一步的研究和发展，它是在支架式教学理论的基础上发展起来的一种教学模式。交互式教学是在宏观教学情景下，在多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法。隆Long认为双向交际比单向交际更有利语言习得，双向交际是一个相互的过程，每个人对知识和事物都有自己的认识，通过双向交际可以促进意义协商和调整。通过这一过程，提升了对单词及语言的运用能力，而“可理解输入”正是克拉申Krashen强调能够提高语言输出的一种有效方法。

二、交互式听力教学法的实施形式

在职业高中学校，英语教学主要面对两类学生：

一类是对口升学班，这类学生学习英语目的是在高考中能拿上一个好的英语成绩，他们的听力训练有相对的听力材料，但面对这些基础不太好的职高生来說，听力部分难度较大，表现为听力语速过快，篇幅过长，词汇量偏大。针对这一情况，教师可以根据学生的实际情况，降低听力材料难度，更重要的是在听力训练过程中提供指导。听力教学分为三段，听前阶段（pre-listening），听中阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。怎样用交互式教学方式渗入进去呢？

1.听前阶段是让学生为听力训练前所进行的准备活动，包括激活背景知识，预测听力内容和复习关键词汇。这个时候，教师可以请同学谈谈听力相关的文化背景，以及预测出将会出现的结果，让学生说说针对高考要求，推测对一些常用提问句式，并进行复习对话练习，还有就是对将会出现的关键词、难词、新词，可以先讲解下，降低听力难度，也帮助学生克服畏难情绪。如果新单词量较大，可以布置为课前作业或预习作业，这样学生有个消化过程，不至于在课堂上耽搁太多时间。

2.听中阶段重点是通过听力练习促进理解的过程，包括泛听和精听。这个过程中，因为有听前的铺垫，泛听的难度降低许多，能完成部分练习，但对精听，还需要训练。这个环节可以让学生两两对话练习，或是模仿配音练习。主要目的是模仿地道发音，适应听力材料语速。

3.听后活动主要是对听力理解的一个反馈，要求学生就听力的话题表达观点。

学习语言的最终目的也是“用”，如果学生能将语言用起来，也代表他掌握了这些单词和句型。在这个环节可以将学生分层，基础好的学生，自己总结观点；基础差点的学生，可以用材料中的原句。

另一类学生是就业班。就业班学生如果不是英语专业的学生，大部分学生英语基础较差，他们学习的目标更多是能实际用英语交流。所以在这类学生的听力训练上作了一些变法，对于课本上需要听的听力练习，把难度降低，个别章节采用上面提到的听前、听中、听后练习。但更多的是把交互式英语听力教学模式放在课外的网络英语听力材料上学习。现在科学的发展，出现了很多英语学习的软件，如趣配音、盒子鱼、英语流利说等。多媒体英语学习因其实现了图、文、声、像、影合一，能够充分发挥听者想象力，这或许能成为提高我国职校生英语能力的焦点。

总之，交互式英语听力教学是基于听说一体为理念的新式英语学习方法，听力的内容可来自听力教材和网络听力材料，听完之后，先反馈的是模仿对话操练，接着可以有回答一系列的问题，最后学生能总结，说出自己的个别观点。相对于教师单向教学，学生被动学习的传统教学模式，“交互式”教学模式让学生能参与进来，学生的主体地位也充分体现，最重要的是让我们的“学”英语逐步向“用”英语转变。语言只有用起来，才能内化；只有用起来，才能检测出学生对单词和句型的掌握程度。这个过程，不仅能改变学生的英语实际运用能力，还能让学生在加深对听力材料理解的同时，增加学习英语的趣味性，降低学习的难度。交互式听力教学在职校英语教学中是一种新的尝试。

参考文献：

[1]Krashe. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Elsevier，1981.

[2]张凌坤.教师话语及其对学习者输出的影响[D].吉林大学，2009.

[3]王瑞.大学英语听力教学理论与实践[M].吉林出版集团有限公司，2009.