与卓越农林人才培养相衔接的生物技术专业实验课教学优化设计①

陈丽静，陈水森，张丽，林景卫，李浩戈

[摘           要]  生物技术专业实验课有很强的实践性，培养卓越农林人才以理论扎实、创新创造为核心的教育理念，培养学生综合实践与创新能力是实验教学改革的最基本问题。推进实验教学革新，促进学生实践能力和创新精神培养，建立及优化综合性和探索创新性的生物技术专业实验课的教学体系。

[关    键   词]  生物技术专业;实验课教学;卓越农林人才

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2018）27-0068-01

世界上大多数发达国家都把生物技术当做促进科技和经济发展的关键技术，成为各国科技竞争最为激烈的前沿领域之一。在激烈的国际竞争中，人才是制胜的关键，大力培养具有创新意识和创新能力的现代生物技术人才已成为高等教育的历史责任。

一、“卓越计划”的含义与背景

“卓越”意味着杰出，超出一般。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：要全面提升高等教育质量，大力实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划（简称卓越计划），是为培养拔尖创新型人才而确定的重要改革项目，目的是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展迫切需要的高质量人才。我国作为农业大国，对卓越农林人才培养是十分重要的步骤。

二、卓越农林人才培养的实验课教学改革

在研究过程中实验是非常重要的环节，所以作为生物技术专业的学生对实验操作和技能的熟练掌握是十分必要的。实验教学是对学生理论基础的进一步深化，是对动手能力和应变能力的进一步培养，对建立学生的科学思维、提高创新能力有非常重要的作用。

（一）引导学生课前预习

实验课的预习是很重要的，要提前了解实验目的及步骤，才能使实验有条不紊地进行。课前预习让学生充分了解实验指导书，查阅有关资料，了解实验试剂的配置和实验仪器的使用，写好实验报告，这样在上课的时候认真听好注意事项就能节省很多不必要的时间，也能提高实验的成功率。

（二）加强实验教学内容改革

1.以综合性、创新性的系列技能训练为目标合理整合实验内容，实验内容统筹安排，构建分层次的实验内容体系，避免实验课之间的重复，各门不同实验课程内容合理衔接，使实验教学内容体系体现出基础性、系统性和先进性的特点。

2.实验教学内容必修实验与选做项目相结合，将本专业必须掌握的实验技能点设定为必修实验内容，将技能的延伸性实验或次技能点实验设为选做实验内容，学生根据教学大纲可自由选择选做内容，充分给予个性化发展的空间，突出创新精神和实践能力的培养。

在大學期间，几乎所有的专业课程都配有实验课，但是实验课的课时并不算多，而且专业课相关实验课程步骤相对简单。有的只是一个完整实验中的几个重要部分，实验课距离时间过长，不能和理论课紧密衔接，每节理论课的课堂内容又很多，时间一长就忘了，这样的话不能做到很好的知识串联，只是在反复地熟练操作。如果能让理论内容和实验内容衔接更紧密，那么既能减少实验课堂复习理论知识的时间，也会加强记忆和提高知识掌握程度。大三有了综合实验课，开始接触到一个完整的实验过程，从材料准备到结果分析，渐渐形成一个完整的体系。有的实验会有失误、会有失败，但恰恰这样的实验更让人印象深刻，实验失败然后总结错误，改正错误才能学得更扎实。所以在实验过程中，应该多让学生主动动手实践，教师作为辅助而不是带领学生做每一步，进一步加强学生独立观察和思考、提出问题、分析问题以及解决问题能力的培养。关于课程实验内容，可以根据学生完成情况和实验室具体条件再进行调整。

（三）改革实验课成绩评定方法

实验课的成绩应该和理论课的考核方式不同，实验课的考核中平时表现和动手操作也是重要的考查指标。平时成绩包括出勤、实验课上的实际操作、实验报告册的书写和记录。期末考试可分为笔试和操作，笔试内容可以是一个实验中的几个关键步骤填空、实验数据的计算，也可以是一些重要试剂的作用、实验仪器的操作等，动手操作可以随堂测试，在一个试验中有很多动手环节都可以作为考试题目对学生进行考查。平时成绩和期末考试成绩各占总成绩的一半。

三、与培养卓越农林人才相衔接的实验教学方法

探索与学生认知规律相吻合的实验教学方法，加强网络化实验教学平台建设，激发学生做实验的兴趣，调动学生学习的主动性。在实验教学过程中全面考查学生实验习惯、实验操作，进行结果分析整理和实验理论掌握的综合评定以及学生实验成绩的考核方法，引导学生知识、能力和素质协调发展。建立实验教学开放运行模式，在基础实践教学平台和实训教学平台的实践教学中，对学生的基本技术训练、选修实验、创新实验、认知实习和实训实验，实验室、仪器设备、实验时间及实验内容等实行全方位开放，为学生个性发展和创新能力培养创造条件。

参考文献：

[1]金志民.生物科技类应用型人才培养模式的创新研究与实践，2014（30）.

[2]王长全，邢帮圣.本科应用型人才培养模式改革初探[J].职业圈，2007（24）：70-71.