浅谈少数民族地区中职语文课堂教学

梁小梅 张忠才

[摘 要] 少数民族地区的中职学校，本身存在地域限制，经济文化比较落后，传统观念根深蒂固，在这样的大环境下开展中职语文教学，存在一定的困难。鉴于这种情况，结合甘肃省天祝县职业教育中心情况简要分析少数民族地区中职语文课堂教学存在的问题以及解决的办法。语文基础能力的培养和人文教育的实施必须并行。对中职生来说，语文是一门工具，也是他们学习别的学科的基础。所以，语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着中职学生能否实现自己的梦想。树立“人性化”的教育理念，开展教学研究，做到文化课与专业课相结合。

[关 键 词] 中职语文；课堂教学；人性化；教学研究

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0084-01

我校是一所少数民族地区的中职学校，因地处少数民族偏远山区，所以中职教育起步较晚，这严重影响了本地区职业技能人才的培养。伴随着新课程改革的步伐，职业教育也应跟上时代的步伐。新课程对职业教育要求较高，但事实却背道而驰，我校服务对象是全县普通高中招生考试落榜者，所以这部分学生文化知识状况不容乐观，学生文化基础普遍较低而且综合学习能力不高，但未来将是人才竞争的时代，教育家们越来越重视人才这一最宝贵的资源，提出创造“成才”的环境。在这种思想的指挥引领下，很多家长正以前所未有的速度走出“高考是孩子成才的唯一途徑”的认识误区。所以语文基础能力的培养和人文教育的实施必须并行。对职生来说，语文是一门工具，也是他们学习别的学科的基础。所以语文教学质量的高低直接关系学生对专业理论知识的理解，决定着中职学生能否实现自己的梦想。但是，现实却恰恰相反，我校少数民族中职生语文水平差，表达能力低，文化基础差。这样的学生无法面对“三校生高考”，或者踏出校门就业。经过几年的中职语文教学，本人积累了一些教学上的经验，并且也在教学实践中不断创新与运用。

一、树立“人性化”的教育理念

从全局分析来看，我校少数民族中职学生的文化基础比较薄弱，他们是普通高考的失败者，因为落榜所以进入中职学校继续学业，这些学生不仅在心理上存在自卑感，而且本身也缺乏良好的学习习惯与思维能力。从心理上来说，这部分学生存在严重的自卑感和挫败感，所以内心深处存在深深的自卑感与逆反心理。所以在试着改变他们的学习方法前要先“深入群众内部”，也就是走进学生生活，走进他们的内心世界。这样既可以探清学生的思想动向和知识底子，也可以体现教师对学生的关怀，平衡他们的抵触叛逆心理，为以后有针对性的教学作好铺垫。同时还要改变教师一贯在学生心中“老学究”说教的形象，从关心学生的饮食起居开始关注其学习情况，让学生首先从情感上接受自己，从而接受教师所教授的教学内容。让学生明确语文教学主体和客体之间的关系并非对立的两极而是呈现主客体交融的趋势，学生作为教学过程中的主体，只有调动自身的思想感情，才能进入教师所传授的客体，达到对客体的理解，同时客体中所蕴涵的情感因素也对主体进行渗透，以便于主体的理解。教学的一个重要任务就是要开启学生的动力之源，把学生从封闭被动的状态中解放出来，从而使他们在原有的基础上有所提高、有所进步。这就要教师在完成教学任务的基础上，多一些耐心和情感投入，注意发现学生不同的心理效应，用爱心来消除不良后果，进而来化解主客体间的隔阂。

二、应注意教学方法的灵活多样

学生在课堂上提不起兴趣，注意力不能集中，除了他们自身的缺陷外，还有一大部分是因为教师教学方法过于呆板枯燥，不能吸引学生的注意力，这是教师要从自身检讨的问题。教师不能抱着完成教学内容就是完成任务的想法，关注学生听到了多少学到了多少，学生的课堂掌握情况才是评判教学水平的依据。所以我在实验性教学过程中，一改往日独自在讲台上唱独角戏、一个人操纵的风格，在按部就班的教学里注入激情，让课堂充满活跃的气氛，让学生充分地感悟到语文作品的内涵，进入激情学习的状态。教师与学生不再是“教与学”的关系，而是平等的“讨论交流”的关系。让每位学生都有机会参与到讨论中来，各抒己见、仁者见仁智者见智，最后教师再作总结归纳，让学生全面了解作品。比如，《南州六月荔枝丹》是一篇科学小品，学习起来相对枯燥，没有激情，在学习中我尽量结合文章的引用部分，讲解各个典故，甚至让学生谈谈唐明皇与杨贵妃的爱情，这样课堂马上进入高潮部分，这样“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，这样荔枝的珍贵，不耐贮藏，在理解荔枝贮藏的问题上就水到渠成了，并且收到了很好的教学效果。这样从历史的角度延展开去，夹杂进去一点爱情故事（与文章主题有关），学生也很愿意去思考探讨，同时，我这堂课也收到了良好的教学效果。

三、开展教学研究，做到文化课与专业课相结合

在职业学校里，文化课几乎完全是为专业课服务的。只有学好文化课，也就是基础性学科，学生的专业课才能吃透。所以在教学中，作为语文教师来说，首先要领略教材，研究教材，另一方面要了解学生，研究学生，尽量做到“知己知彼，百战不殆”。同时也要学习一些专业课知识，做到语文课与专业课整合的完整教学，最终取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]刘佳明.论中职语文教师的个性化教学[D].湖南师范大学，2009.

[2]赵丹.中职语文有效教学策略研究[D].东北师范大学，2011.