让理论照进实际

秦子云

[关 键 词] 高校思政课；教学方式；课程设置

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0210-02

我国改革开放已有四十年的历程，作为精神引领、意识形态紧跟党政时政的思政课成为人们越来越重视的领域，也在高校中占据了越来越重要的位置。长期以来，我国大学生接受的思想政治教育大多是来源于课堂，思政课对大学生塑造良好的人生观、形成辩证的价值观以及客观的世界观都具有深远的意义。但是思政课作为一种理论性很强的基础课程，在实践过程中往往存在很多问题，有别于专业课，特别是一些实操性较强的课程，思政课的课堂如果把握不好，很多时候会让学生感觉枯燥无味，探究原因，很大部分原因是课程的理论知识不能很好地落地实践，不能与实际生活相结合，因此，学生不能很好地运用和消化所学知识。所以，提升高校思政课的吸引力，让理论联系实际，落地实践，真正为学生所用，达到育人效果，这是很有必要的。

一、高校思政课的概述

思政课，顾名思义就是思想政治教育课，是高校课程设置的基础课程，是对大学生意识形态的培养以及形成正确的价值观、人生观和世界观非常重要的课程。无论是《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》，还是《哲学》等课程都能从纵向和横向贯穿古今，结合中外时政全面分析属于我国社会主义特色的意识形态，从而给学生以正确的引导和扶持，是对青年学子一生都大有裨益的重要课程。从国家领导人在全国高校思想政治工作会议上强调“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面”，到灯塔工程系列活动的精神引领，都可看出思政课举足轻重的位置。思政课作为一个圆心，从课堂出发引领新一代青年学子学会思考人生，探索未来，找寻适合自己的职业生涯道路以及人生定位，因此，思政课虽说是基础课程，但同时也是必修课，是缺一不可的课程体系。

二、高校思政课的现状及其原因

作为一门重要的基础课程，高校思政课的效果却在现实执行中不容乐观，不但得不到学生的重视，而且发现有不少大学生抗拒、厌恶，甚至排斥，考试的时候临时抱佛脚，从根本上没有重视起来，认为思政课可有可无。思政课这些现状已经成为高校、一线教师以及学术界都很关注的热点问题。

“透过现象看本质”，通过综合数据统计与实际操作分析，发现思政课普遍不受欢迎的原因主要在于思政课的理论性很强。作为新时代的大学生都是“90”“00”后，这一代人受时代氛围的影响，大部分人都很灵活，面对新的资讯，他们学习能力很强，喜欢接受新鲜事物，不喜欢中规中矩的理论知识，更希望这些理论知识能够和实际结合起来，因此授课环节是否能够吸引他们是非常重要的。

如何让思政课变得生动有趣，变得有吸引力是很关键的步骤。一堂好的思政课最终的目标应该是让理论结合实际，真正达到育人的效果，而不是单纯照本宣科，一味灌输理论知识而忽略与实际的结合。因此，增强高校思政课的吸引力、增强高校思政课教学实效既是思政课教学改革的目标，又是保持高校思想政治教育生命力的重要环节。

三、提升高校思政课的方法和途径

结合本人的实践经验，针对上述问题，浅析增强思政课吸引力的几个关键点：

（一）内外兼修，提升教师的人格魅力

专业教师作为教学的主体，客体是学生和课堂，老师的人格魅力是非常关键的。对学生来说，一个内外兼修的教师，不仅是一道风景线，更能长远地影响学生的发展。

我认为一个有魅力的教师，应该是有修养的，首先最起码是要尊重和关心学生，有一定亲和力的，最高境界是对学生慈悲，不应该有分别心。其次，对课堂的驾驭和掌控更加考验任课教师的综合能力，其个人魅力可以是严肃的，活泼、灵动的，也可以是优雅大气的，课堂上能做到娓娓道来、旁征引博等，这需要教师有较强的专业水平和广泛涉猎知识的综合能力。最后，教师能够走进学生的内心，倾听内心需要，而不單纯是讲授，更重要的是让学生一起参与，让学生体验“生本课堂”的教学模式，特别是对此类理论性较强的思政课其实很有吸引力的。

作为任课教师还应该加强与学生的沟通，吸引学生专注在课堂教学当中，因此，当代思政课教师的魅力不仅能让课堂生动，更能让学生从内心上真正折服，所以教师的人格魅力对思政课的质量提升是很关键的。

（二）教学方式的多样化

思政课应切实上到实处，要让学生对思政课主动学习，教师就应该努力改良自己的教学方式方法，提高自己课程的含金量。（1）多媒体教学法。传统的思政课堂，教师往往要在45分钟或90分钟内讲完一个章节的所有内容。而当代大学生利用新媒体接收资讯的方式是非常快的，那么在教学中，我们就可以与时俱进，采用线上线下教学结合的形式，比如，一个章节的内容被分解为符合学习习惯的若干个知识点，每个知识点被制作成5至8分钟的独立视频。只要有空，学生就可以打开电脑或手机观看教学视频，这让学生能充分利用自己的空余时间完成学习，激发他们主动思考。同时教师在备课的时候，利用多媒体教学可以制作微视频、表情包、网络段子等，让课堂教学更立体和新颖有趣。同时，也可以结合本地区特有的青年之声平台，利用多渠道的方式网络授课和答疑，从而让学生在课堂更投入，对社会、人生有更加深入的思考。（2）空间转移法。除此以外，教师也可以将传统的课室转移到室外，转移教学的阵地，比如，在讲授《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程相关内容的时候，我们就可以将课堂转移到有教育意义的宣传场所，比如博物馆、革命根据地等实地，通过视觉、听觉、触觉、感觉等多方位引发学生的思考，通过心理学的方式结合实地教学，透过现象上升到理智层面理解中国社会主义发展的历程，这样更有助于学生吸收所学的内容。（3）诗词导入法。在课堂的导入环节，也可以采取不同的形式来提升教学的生动性和吸引力。古诗词作为中华民族传统文化的精髓，与思政课的意识形态教育都有着异曲同工的作用，最高的目标都是育人。因此在教学过程中，专业教师可以发挥自身的才能，利用唯美的诗句或者具有警示作用的语句，甚至可以利用网络流行且有教育意义的语句导入课程。比如，讲授《哲学》课“认识论”章程的内容时，可以通过唯美的诗词引入，引导学生追求不同的人生境界，是“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁”的清新，是“我心素已闲，清川澹如此”的恬淡，还是“会当凌绝顶，一览众山小”的磅礴大气的境界，通过类似中华民族传统文化诗词的导入，不仅润色了课堂，更能达到事半功倍的教学效果。

总之，导入环节作为课堂教学重要的一环，方式是多样化的，要根据课程的实际内容精心设计，采用的模式和方法能承前启后，对整堂课起到事半功倍的作用，能集中学生的注意力、激发学生的学习兴趣、启迪学生思维，达到育人的效果。

（三）课程的设置以及政策的支持

首先，思政课程由于有其特殊的属性，意识形态的知识不可能随时改变，因此不能为了一味追求有趣的课堂效果而忽略课程本身的属性，但是我们依然可以在现有课程的体系上，对课程的体系作出适当的改革和调整。比如，在教材方面，可以通过色彩、编排、图文并茂等形式作出相应的调整，而且可以配套及时更新的案例。甚至可以根据学校学生的情况，鼓励专业教师编写适合学生的校本教材和教参。比如《哲学》方向的课程，就可以加入辩论的内容以及实战的操作案例以及视频。

其次，从国家等层面提供一定的政策支持和鼓励。比如在不违反原则的情况下，在课堂教学中，可以让教师灵活处理教材，在考试的设置上，可以用多种形式来考核学生，还可以多举行专业性的比赛，以赛促教，不仅提升专业教师的授课水平，还能摸索出更适合当代大学生的教学方式。

总而言之，思政课吸引力的提升不是一蹴而就的事情，无论是主体还是客体，都要从本质上发现问题，并且解决问题，从不同层面都要改革和重视起来，真正要思政课发挥其效果，达到育人的作用。相信经过多方的不断努力，思政课的明天会更好。

参考文献：

[1]王耀媛.高校教师在“思想道德修养与法律基础课”教学中提升个人魅力的途径和方法[J].湖北广播电视大学学报，2012（5）：42-43.

[2]赵晓春.大班小组法在思想政治治理理论课实践教学中的运用：以马克思主义基本原理概论课为例[J].文教资料，2015（1）.

[3]杨宏兰，袁丽美.马克思主义基本原理概论课程实践教学资源的整合与利用[J].武汉商业服务学院学报，2012（6）.