项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨

苗青

[摘 要] 在高职教育体系中，英语这门学科占有非常重要的地位，然而在传统的英语教学过程中，其教学内容与现实生活实际的关联极少，使学生难以将学到的英语知识充分运用到实践中，没有明确的学习目标，自然无法提高英语水平。而将项目教学法引入高职英语教学中，可有效地解决传统教学模式的弊端，充分激发学生的学习主动性，加强学生的合作能力。针对项目教学法的含义、优势以及在高职英语教学中的具体案例实践展开探讨。

[关 键 词] 项目教学法；高职英语；教学；实践

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0200-02

一、项目教学法的含义与优势

（一）项目教学法的含义

项目教学法主要是以项目为教学导向，其中“项目”可以理解为一项在规定时间内完成的任务，其可以以问题、活动设计、创作等多种形式提出。项目教学法的具体开展方式就是让学生分成小组，围绕项目主题去进行自主实践与设计[1]。在项目教学法的应用中，项目设计是整个教学法的重点，主要目的在于让学生将课堂理论与实践运用相结合，充分发挥学生的创造力，提高学生解决实际问题与团队合作的能力。项目教学法的具体实施步骤可分为：项目选择—项目信息收集—项目设计制作—项目展示—项目评估。

（二）项目教学法在高职英语教学中应用的优势

1.激发学生的学习积极性与主动性

高等职业院校的教学目标都是为了让学生更好地就业，而在学生的潜意识中，英语学科与自己将来所要从事的专业关系不大，因此将大部分的时间与精力都投在了专业课程的学习中，对英语学习则丧失了积极性与主动性。这样一来，学生一开始的英语基础就不牢固，也就给后续更深层次的英语教学工作带来了难度。项目教学法就是给学生一个感兴趣且符合其专业领域的课题，让学生享受对项目的研究过程，从而有效地转变学生对英语学习的态度，重新激发学生对英语学习的兴趣。此外，项目教学法在高职英语教学中的应用，不仅能让学生自信心增强，还能够巩固学生过去的英语知识点，为今后更深层次的英语教学打下坚实的基础。

2.提高学生的团队合作能力

在傳统的英语教学模式中，往往是采用教师与学生展开一对多的形式进行教学，而项目教学法则打破了这一困境，突出了学生的教学主体地位，将学生分为多个小组进行合作学习[2]。这样一来，随着各小组成员之间开展有效的沟通与合作，组员之间的竞争意识也随之加强，算得上是一种合作与竞争“双管齐下”的教学方法。将项目教学法应用到实际教学活动中，学生对个人的成绩会不那么在意，更看重的是集体的荣誉，这对提高学生的团队合作能力有着非常大的帮助，能进一步促进学生综合能力的培养。

3.促进多门学科知识的整合

在高职英语教学项目教学法的实际应用过程中，会涉及许多专业的学科知识，例如有广告设计、图文处理等艺术类的专业知识，还会涉及经济、营销、策划、宣传等社会科学类的专业知识，再加上中英文基础以及综合文化素养等，实际上的项目教学法就是一个多学科知识的整合贯通过程。

4.提高了教学互动的有效性

在过去的英语教学过程中，虽然也一直在强调学生的主体地位，但是从实际情况来看，大部分时间仍然只有教师在自说自话，教师漫无目的地教和学生毫无头绪地学，使教学双方都感到沉闷。而将项目教学法应用到高职英语教学之后，这种现象有了很大的改观，项目教学法为学生的自主探究创造机会，教师只需要在项目进行的过程中穿插与引导即可，这样一来，学生更加积极主动，教学双方之间的互动则更加灵活有效。

二、当前高职院校英语教学的现状

随着我国教育改革的不断深入，普通高等院校也在逐年开放扩招，这样直接导致了现在高等职业院校的生源质量逐渐变差，很多进入高职院校的学生英语基础非常差，使高职英语教学工作的开展有一定的难度[3]。在这样的背景下，高职学生在英语学习中难免会产生挫败感，严重打击了对英语的学习自信心，进而出现逆反心理，不再关心英语这门学科；还有一些是由于学习方法不当而导致对英语的兴趣全无。

从教师层面来看，虽然素质教育的推行使很多学校开始注重学生的主体地位，但在许多高职院校中，以教师为主导的教育观念与教学方式依然存在，教学过程中教师与学生的交流互动少之又少，学生只能被动地接受知识。而高职英语教学中，英语教师与专业教师沟通极少，因此也无法从学生的专业需求去开展教学，无法让学生认识到学习英语与今后的职业发展有必然的联系。从高职英语教学规划来看，教育内容与学生的生活需求、工作需求关联性不高，对学生的评价依然采用闭卷考试的形式，这对学生的知识水平与职业能力都起不到提高的作用，更谈不上创造能力与创新精神的培养。

三、项目教学法在高职英语教学中的具体实践

笔者结合某高职院校的英语教学的实践情况，将项目教学法引入其中，对具体的实践情况进行详细分析。

从学院设定的公共英语课程教学规划来看，前两个学期的主要学习内容为基础教育，内容主要有自我介绍、日常对话问候、购物问路、求职招聘等。到了第三学期，英语教学的重点就逐渐转向对实践应用能力的培养。由于英语教学课堂面对的是不同专业的学生，所以在应用项目教学法时，英语教师要与专业教师共同讨论该专业的工作岗位要求，制定出符合专业特点的项目教学内容。此外，教师还应掌握不同行业的发展方向、规律、人才需求状况等因素，确保实际的教学内容与当前专业岗位培养目标相一致。下面笔者主要以高职院校中的平面广告设计专业为例，对项目教学法在英语教学中的具体实践运用进行分析。

（一）项目选择

在进行项目选择的过程中，师生要实现对选择的课题进行深入的调查与研究，学生更应该在这一过程中发挥自己的创造性思维，选好目标，有计划地实行，并且项目的选择还要注意项目课题要与学生的专业知识、研究兴趣相符合，这样才具备研究价值[4]。在实践中，笔者选定了一项难度适中且适合学生参与的产品广告比赛作为项目课题，将比赛内容与该专业的教学任务相结合，让学生利用专业知识去制作企业产品宣传手册，内容要包含策划、设计、宣传以及营销等。项目要求图文并茂、创意丰满且符合实际；在广告设计完成之后要能够用英语将所有的设计思路、理念以及产品宣传、营销策略等方面进行详细的讲解。