高职院校公共选修课现状反思及对策研究

刘丽红 蔡君行

[摘 要] 主要以广东省内高职院校为例，通过调查问卷对高职院校实施公共选修课的情况进行调查分析，寻找问题，探索优化高职院校公共选修课的针对性的对策，为高职院校选修课程的改善和提升提供参考，优化配置教学资源，促进学生的全面发展。

[关 键 词] 高职院校；在读大学生；选修课；问题与对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0186-02

一、引言

大学公共选修课是为满足大学生兴趣需求，促进其个性发展，拓宽知识面，进而完善知识与智能结构，提高综合素质的课程。目前，各大高职院校面对日益严峻的就业形势，为大学生开设了形式多样的公共选修课，比例正在逐年上升，也取得了一些成绩。但随着公共选修课的开设，也逐渐暴露出一些问题，有的问题长期困扰着师生和学校管理部门，如很多院校在选修课上开始偏重以市场为导向、以就业为目的的选修课，挑食现象较为严重；由于高职院校的学习周期相对较短，且大学生对选修课的选择有一个逐渐适应、学习的过程，导致学生对选修课消化不良等现象。为此，本研究主要选择了广东省内广东轻工业职业技术学院、广东机电职业技术学院等10所院校的在校大学生作为问卷调查对象，收回有效问卷323份。

二、从调查问卷的结果分析高职院校选修课存在的主要问题

（一）课堂出勤率较高，但课堂氛围沉闷、纪律散漫

据调查发现，大学生选修课的出勤率还是较高的，选修课出勤率“每次都上”“大多时间上”“经常旷课”的被调查人数分别占被调查总人数的65.96%、27.96%、3.65%，由此可见，当前各高职院校大学生上选修课的出勤率还是较高的。而对选修课总体课堂纪律的调查结果显示，觉得课堂纪律“很安静”“有些安静”“有些嘈杂”“非常嘈杂”的分别占21.58%、56.56%、19.15%、2.74%，从侧面反映出了当前在校大学生对选修课上课的参与度不高。在公共选修课课堂上，“认真听课”的大学生占61.09%，而“玩手机”的占15.5%，还有“学习其他课程”“看课外书”“睡觉”“与其他学生聊天”和“其他”所占比例分别为7.29%、5.17%、1.52%、2.43%和6.99%，可以看出课堂基本不管或者无人管，纪律较为散漫。

（二）选修课种类偏少，难以满足学生需求

选修课的目的是拓宽学生的视野，满足学生的兴趣要求，丰富学生的课余文化，全面提高学生的素质。但目前，大部分高职院校的选修课种类偏少，范围偏窄。这使学生很难选到自己完全感兴趣的课程。况且如果某学期所安排的课程稍多的话，学生选课的标准就完全是根据自己所剩无几的课余时间来选，根本就谈不上什么兴趣。

（三）选修课上不用心，学校监管变“盲区”

学生对选修课并不重视。许多学生认为选修课只是为了修满学分，对选修课并没有太放在心上。虽然有一些学生每一节课都去，可“身在曹营身在汉”，他们大多只是为了不缺勤，应付老师的点名，上课时就在玩手机，或者上到一半就会逃课。有过分之举者，一学期连课都不来几次，只是开头和结尾来几次。对选修课，学校管得不严，领导也睁一只眼闭一只眼，这使得选修课成了高校管理的一个“盲区”。

（四）学生对选修课的满意程度差强人意

先从选修课是否对其有用分析，41.34%的被调查大学生表示上选修课比较有用，36.14%的被调查大学生表示上选修课有一点用，18.84%的被调查大学生表示上选修课很有用，仅有3.65%的被调查大学生表示上选修课一点都没有，由此说明了各高职院校开办选修课对大学生来说在一定意义上是有所帮助的，并且对绝大多数大学生的日常生活和学习都是有用的；其次从学生是否选到了自己所想要选择的选修课分析，据数据显示，72.04%的学生表示选择到了自己所想要选择的选修课，而27.96%的学生表示没有选择到自己所想要选择的选修课，反映出了大学生对是否选择到自己想要的选修课表示比较满意，还有一小部分表示不是很满意，最后从学校所开办的选修课课程是否能满足学生的需求分析，49.24%的大学生表示部分满意，40.12%的大学生表示基本满意，还有10.64%的大学生表示根本找不到自己想学的课程，因此各高职院校需加大对学校选修课的开办，尽可能地满足学生的需求。

三、从调查问卷的结果分析高职院校大学生理想中的选修课

（一）配置合理的选修课天数

据调查结果显示，65.35%的学生表示一星期上选修课的天数应该为一天，28.88%的学生表示应该为两天，而3.34%的学生表示希望有三天的上课时间，只有2.43%的学生表示希望上课的天数能比三天更多一些。由此可以推断出，当前各高职院校在校大学生觉得一星期上选修课一天最为合理。

（二）内容丰富有趣并能增长自身技能

据调查发现，86.63%的大学生表示他们理想中的选修课是课堂自由、有趣、内容丰富，并且能够在课堂上真正学到东西、能够增长知识和提高能力，而13.37%的大学生表示他们理想中的选修课注重培养情趣和技能。因此可知，当前在校大学生更喜爱实用性较强、知识面较广、内容形式丰富多彩的选修课。

（三）考核方法多元化

学生更喜欢选修课老师通过出勤状况考核他们的平时成绩，这一选项占了67.17%。還表示可以通过课堂阶段性考试、课堂作业、课外作业、发言情况和其他的方式进行考核，这几个所占比例分别为33.74%、43.16%、31.61%、26.44%和16.41%。由此可以推测出，大学生理想中选修课考核平时成绩中出勤状况可以占一部分，并且在此基础上，与一定的作业和课堂发言情况相结合共同组成平时成绩，这样不仅可以提高学生上选修课的出勤率，还可以减少学生上选修课的压力。

（四）授课方式灵活多变

据此次调查数据分析，72.95%的学生喜欢老师生动幽默的授课方式，57.45%的学生喜欢上课老师能够与学生的互动性强一点，43.16%的学生表示希望上课时能够涉及选修课外知识的内容，25.84%的学生希望选修课能够联系幻灯片和随教材。说明了大学生在上选修课时更喜欢生动幽默的上课方式，并且老师能够多与学生进行互动，跟学生上课时不是照本宣科，多结合点课外知识对学生进行讲解。

四、对各高职院校选修课的建议

（一）学生方面

1.充分认识选修课的意义。当前社会竞争十分激烈，学生要不断提高自己的才能，才能在瞬息万变的社会生存下来，并且各个学科之间的联系也日益密切，社会对大学生也提出了越来越高的要求。而学校开办选修课也是为了让在校学生能够提高自身的综合素质能力，扩大知识面，在激烈的社会竞争中生存下来，并且发展得更好，学生应充分认识到这一点。

2.端正对选修课的态度。大学生应该认真对待选修课的课堂，尊重上课的老师，珍惜学校所提供的教学资源，不断提高自身的综合素质能力、拓宽自己的知识面，并且应该积极参与课堂，主动配合老师的教学。学生应该认识到学生本身就是课堂的本体，良好的课堂氛围是需要学生与老师的良好沟通来营造的，而不是单单靠老师或学生来维持。

（二）教師方面

1.充分认识教学态度能够影响授课的质量。老师的教学态度能够直接关系到学生上课的参与度和积极性，在此建议老师改进教学方式，采用生动幽默的授课方式，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，从而调动学生的课堂积极性，提高自己的教学质量。

2.采用多种方式结合来考核学生的成绩。据此次调查数据显示，现在的学生不再喜欢仅靠最后的期末考试决定自己最后的成绩，老师可以采用学生一学期的出勤率、布置作业的完成情况、上课的发言情况和其他方式相结合的方式考核学生的成绩，因为这样不仅可以减少学生的旷课率，还可以促使学生全方面发展，而不是只是学会书本内容，而其他的一问三不知，并且能够提高学生表达自己想法的勇气，锻炼学生的胆量。

3.主动学习提高自身专业技能。老师要给学生一瓢水，首先自己要有一桶水。首先要深钻学科特点，巩固专业技能，选修课课程多样化，知识类型丰富，涉猎的知识面广。其次，苦练多元基本功，提高专业技能，要自我盘点，自我加压，苦练自身的教学基本功，为自己的教学魅力增幅。再次，不断反思交流，提升专业技能，做到在合作交流中反思，在教育教学中反思，在师生互动中反思。

（三）学校方面

1.丰富选修课的类型和数量。在开办选修课之前，学校可以先对学生进行调查，了解在校学生最感兴趣的选修课类型，并且对热门的课程课适当增加课程可容纳人数或开班数量。除此之外，学校应该多开设实用性强的课程，让学生掌握基础知识。

2.完善课程安排。很多学生反映由于时间冲突没有选到自己想要的选修课或者选择逃课，建议学校完善专业课和选修课的时间安排，给学生提供更多选择的机会。

3.加强选修课师资队伍建设。由于选修课存在跨专业、跨学科的特点，所以对任课老师的整体能力要求更高。为确保选修课的教学质量，首先要组织专家对任课老师的开课申请和课程教学计划进行严格、科学的审核，淘汰那些不满足开课条件的课程；其次，对申请开课的老师进行试讲和评审，对不符合要求的老师进行取缔；再次，对开课老师的资格进行限制，要求在学历和职称及学生评价上有一定的要求。最后，定期进行任课老师之间的经验交流及完善奖惩制度。

（四）机构方面

1.教育部门应加大对高职院校选修课的重视。教育部门在制定高职院校发展纲领和描绘发展蓝图的过程中，应明确指出选修课的地位和作用，并规定各高职院校选修课占比不能低于一定的比例，在实施过程中也要对高职院校予以及时帮助和引导，让选修课在高职院校能更广泛地得到师生的认可和接受，让选修课生根发芽开花，发挥起应有的功能，更好地为学生服务，对学校的发展具有重要意义。

2.在选修课资金上有基本保障。目前，大部分的教育资金主要投入在专业课和必修课上，因课酬和教程资金而限制了选修课的完全开设。教育部门在财政支持途径上，应规定有部分资金应用于选修课方面，做到专款专用，同时应该多从社会渠道筹集资金投入教育事业，拓展选修课的资金来源。

3.增强选修课品牌化建设。在教育课程领域中，专业课的品牌建设已经成为常态，但在选修课领域，师生对选修课的品牌了解甚少，大部分高职院校的选修课品牌建设业绩几乎为零。若选修课需要得到可续持发展，形成高校品牌和社会效应，则需要朝品牌化的方向努力，因为品牌可以提升选修课的设置和管理，提高师生对选修课的认识和重视程度，师生潜意识中会达成共识，增强选修课的上课效率，减少逃课率，真正让学生学有所学，增长见闻，同时也能增强高职院校的课程品牌群效应和实力。