探索慕课背景下高职英语教学的创新方式

代云

[摘 要] 近年来，经济科技的发展以及生产方式的变革，给各个行业带来了许多变化。为了不断适应新环境下的教学发展趋势，教学方法以及教学模式也在改进和发展。如今，互联网的迅速普及给教学模式改革带来了新的机遇。慕课是一种大规模网络教学模式，慕课教学方式的普及是教学模式的重要创新，为传统教学的改革和发展创造了新的契机。随着教育的普及以及人们思想观念的转变，高职院校生源数量不断扩大。慕课在高职教育中的应用创新了高职教育发展模式，促进了高职教育的繁荣发展。以慕课背景为基点，探讨高职英语教学在慕课背景下的创新，并对创新途径作出分析。

[关 键 词] 慕课；高职英语教学；优势；创新策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0090-02

经济科技的发展给人们的生产生活带来了巨大的改变，教育行业也顺应时代的发展不断创新和变革。近年来，互联网技术迅速普及，也推动着教育新模式的产生。慕课这种大规模在线教育模式不断地被应用并得以发展，为高职教育带来了诸多便利。它有效避免和克服了传统教育模式的缺陷，为教育事业的发展带来了新的生机与活力，极大地促进了教学效率以及教学质量的提升[1]。教育资源得到了合理分配，给予了学生同等的受教育平台，为每位学生提供了优质的学习环境，且拓宽了学生的学习渠道

一、慕课概述

（一）慕课的概念

慕课，即“MOOC”，是一种大规模的线上教育模式。这是一种新颖的教学方式与传统教学模式存在很大的不同。慕课以互联网平台为支柱进行线上教学，学生可以在网络平台上学习。这种教学模式，拓展了学生学习的时间和空间，只要连接了网络，随时随地都可以进行学习。网络平台的视频讲授是慕课的主要授课方式，同时，学生与教师之间也可以进行互动问答，学生与学生之间讨论学习，并且有相应的作业习题。相较于传统教学模式慕课的另外一大优点是，可以容纳较多数量的学生，进行大规模教学，有效利用师资力量。慕课教学实现了资源共享，在一定程度上促进了教学质量的提升。

（二）慕课教育发展的背景条件

近年来，我国经济科技发展迅速，生产生活领域发生了极大的变革。随着环境形势的不断发展变化，传统教学模式的弊端日益显露。传统教学模式已经难以满足新形势下教学发展的需要，需要注入新的元素，使之适应时代的发展变化。当前，我国高职教育还存在许多问题，教学模式单一、教学方法陈旧乏味、师资力量不足、基础设施建设落后等，都对高职教育的发展产生了较大的负面影响，这些问题需要及时解决，以促进高职教学效果的提升。互联网技术的发展和普及推动了慕课教创新学方式的产生。慕课教学模式有效利用了互联网平台的优势，开展大规模教学，拓展了学生学习时间以及空间，有效弥补了传统教学模式的缺陷[2]。促进了教学环境的改善，丰富了教学资源，对学生学习以及高职教育发展都起到了积极的促进作用。

二、慕课教育在告知英语教学中运用的优势和益处

现阶段，我国高职英语教学还存在一些问题和不足，慕课教学的运用可以有效改善高职英语教学质量，对传统教学模式起到较好的弥补作用。下面首先分析一下慕课教育在高职英语教学运用中的优势作用。

（一）改善教学环境

哲学中曾经提到过：环境影响人。诚然，教学环境对学生学习具有较大的影响作用。积极轻松的教学环境可以让学生保持愉悦的心情，激发学习的兴趣以及学习的欲望，有利于学生对英语知识的理解和记忆。英语口语表达能力的培养和提升，更需要营造一种良好的学习氛围和学习环境。现阶段，高职英语院校的英语学习环境不佳，学生没有一个良好的学习环境，也难以引发学习兴趣。受基础设施建设、师资力量等方面的影响，高职院校的英语教育与中学英语课堂没有较大的差异。学生与学生之间、学生与教师之间的互动较少，英语外教数量不多，因此学生的学习效果往往也不够理想。慕课教学模式的应用，打破了时间和空间的限制，也有效弥补了师资力量不足的问题。在慕课教学模式之下，各个国家和地区的学生都可以参与学习，相互交流、讨论、借鉴、学习，加强了学生与教师、学生与学生之间的互动，形成良好的学术氛围，也促进了良好教学环境的产生。对学生学习兴趣的激发、学习能力的培养都有积极的促进作用。例如，学生在慕课平台上结识了外国学生，学生之间通过交流了解，对国外文化、风俗习惯等产生了兴趣，也进一步激发了英语学习的热情和动力。他们不再把英语学习当成一种任务或者目标去完成，而是在兴趣的指引之下形成了一种习惯和求知欲望。学生学会主动思考，主动学习，有效促进了学习提升。同时，通过学生之间的相互影响以及交流互动，有效促进了学生英语口语表达能力的提升，进而提高了英语教学效果。

（二）延伸教学渠道

我国许多高职院校每学期对课程的安排以及课时设置都有明确的要求，近年来，为了给学生创造更多的自学时间，许多课程的教学课时又进行了进一步的压缩，导致教育任务繁重，教学压力巨大。除此以外，一些大型考试、学校集体活动以及法定节假日等，还会充掉本就有限的课时，对教学的展开更为不利。随着经济社会的发展进步以及国际化进程的日益加快，我国对英语高素质人才的需求量不断加大。慕课教学方式的产生及应用，可以有效缓解这一问题。大规模教学使大量学生可以同时学习和交流。慕课网络教育授课方式，使得学生可以根据自己的时间和兴趣选择想要学习的知识。即使是非英语专业的学生，也可以在慕课教学方式的影响之下提升自己的英语水平。慕课教模式使得教师授课不再是知识来源的唯一渠道，如果学生在课堂上没有听懂，也可以在线上继续学习。同时，线上同学之间的交流互动使得英语学习变得更加生动有趣，有利于增强英语学习的趣味性。

（三）丰富教学资源

受基础设施、教师资源等多方面的影响，当前我国高职英语教学的重点仍然是基础教学，学生掌握的专业知识比较浅显，不够深入也不够丰富。同时，学生所学知识与实际岗位要求不相匹配、实际应用能力较弱等问题都不利于学生未来职业发展。慕课教育基于网络平台，拥有丰富的教学资源。学生可以选择与专业相关并且感兴趣的资料进行自主学习，提高學习的目的性、针对性以及有效性。丰富的教学资源可以使学生的视野更加开阔，有利于知识的积累以及独立思考意识的培养。比如学生想要了解商务英语谈判的相关知识，但又不想去阅读枯燥冗长的文字，那么他可以在慕课教学平台上寻找相关的商务谈判英文版教学视频，不仅可以增强学习的趣味性，还有助于学生对商务谈判技巧等方面展开更加深入的思考，加深对商务谈判的理解。

（四）完善教学体系

慕课教育具有较强的系统性和逻辑性，能有效促进学生知识的掌握以及思维能力的培养和提升。高职院校学生整体素质水平相对较低，学生素质参差不齐，但在另一方面，高职英语学习任务较为繁重，高职英语需要学生具有较高的英语综合素质，因此加大了高职英语教学的难度。慕课教育的运用使这个问题得以有效缓解。慕课教育规划了高职英语基础知识和语法结构，对知识点的讲解十分详细，同时知识点的难度设置较低，容易理解和掌握。对學生的英语学习起到良好的指导和帮扶运用，使高职英语教学体系更加完善。

（五）满足教学要求

高职英语教学致力于培养学生实际运用英语的能力。然而传统教学模式之下，教师占据主导地位、教师与学生之间的互动交流过少、对学生实际需求的把握不够、教学方式单一等因素，导致高职英语教学效果不佳。慕课教育的应用，加强了学生与教师之间的交流和互动，拉近了师生之间的距离，有利于对学生学习情况进行宏观掌控。同时，网络化的交流平台，也抵消了学生的心理障碍，有利于促进学生积极提问。通过师生之间情感的联系和建立，有利于发挥教师的个人魅力，在实际课堂教学中，带动学生参与课堂，形成良好的学术氛围，促进学习效率以及学习效果的提升。

三、慕课教学模式之下高职英语教学的创新策略

（一）创新课程导入模式

视频资料视觉加听觉的感官刺激往往能够较好地激发学生的学习兴趣。高职英语课堂教学，也可以运用微课程导入，吸引学生眼球，激发学生的学习欲望[3]。比如，教师在进行Hotel Service这一单元教学时，可以先播放外国人登记入住酒店的教学视频，通过视频学生可以了解到在日常生活中如何拨打预订电话、如何入住酒店、如何填写入住登记表和如何结帐等交际用语。同时，视频中标准纯正的英语发音，对英语学习是一个有效的指导。动画使得英语语言学习不那么枯燥，让学生保持好奇心以及学习的兴趣，积极参与课堂，在玩乐中学习，形成良好的学习氛围，提升学习效率。

（二）加强互动沟通，活跃课堂氛围

慕课作为一种新颖的教学方式，可以有效活跃课堂氛围。教师通过对学生能力的整体分析，采取多样化的教学方法。教师应该注重对高职学生英语阅读技能以及实际应用技能的掌握，并且分类指导。利用网络平台技术，进行在线解答和指导。将重点部分突出标记，详细释义。加强教师与学生之间的沟通和互动，激发学生的学习兴趣，促进良好学术氛围的形成。

（三）创建感官教学平台

语言学习其实是充满趣味的，搭建感官教学平台，可以增强英语学习的生动性和趣味性。例如，学生在识记英语单词的时候，可以不拘泥于教师课堂的讲解。通过慕课平台的学习，可以用录音、视频、动画等增强感官刺激，在提高发音水平的同时，加深了学生对单词的印象以及词汇意义的理解，同时提高了学生学以致用的能力。

四、结语

慕课教学模式伴随着经济科技的发展而产生，其在高职英语教学中的应用，有效弥补了传统教学模式的缺陷。它改善了英语教学环境、丰富了英语教学资源、完善了高职英语教学体系、满足了学生发展需求。慕课教育使学生学习时间和空间不再受到严重约束，拓宽了学生的学习渠道，并且在一定程度上激发了学生的学习兴趣，有效促进了学生与教师之间的沟通交流。慕课教学模式推动了高职英语教学方式的创新，对教学效果以及教学质量的提升具有重要的促进作用。

参考文献：

[1]吴吉东.我国高职英语教师职业倦怠研究现状综述：基于中国知网文献数据库统计分析[J].职称通讯，2014（5）.

[2]李景萱.认知视域下商务英语教学的动态平衡：输入-输出新模式研究[J].湖南商学院学报，2014（5）.

[3]刘青春.高职院校商务英语教材开发和出版趋势研究及模式探讨[J].中国出版，2010（4）.