基于文化背景下职业院校名师工作室建设的实践与思考①

曾华娟

[摘           要]  职业院校名师工作室的建设，不仅要注重物质层面建设，更要关注文化层面建设。通过对育名师工作室建设中存在的问题进行分析，提出名师工作室文化建设的基本思考。

[关    键   词]  文化背景;职业院校;名师工作室

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2018）27-0048-02

一、职业院校名师工作室建设现状

随着职业教育改革的不断深入，职业院校名师工作室已成为培养优秀教师的重要形式。实践证明，充分利用职教名师的示范作用，带动教师队伍整体发展，有利于改善教师成长环境，建立有效的教师成长机制。以江苏为例，2015年，教育厅颁发了《关于遴选建设江苏省职业学校名师工作室的通知》，在全省范围内启动了省级名师工作室的建设工程。同年，经过省教育厅组织专家评审，共有50个名师工作室被确认为首批江苏省职业教育名师工作室。此后，又连续三年，分三批遴选并确认了125个省职业教育名师工作室。

为了进一步规范名师工作室的建设，2018年初，省教育厅颁发了《江苏省职业学校名师工作室建设与管理办法》，对名师工作室建设的目标与任务、建设与管理、组织与保障等内容提出了明确的要求。近年来，随着名师工作室的纷纷成立，不仅发挥了名师的示范、辐射和指导作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的，也培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。

通过对全省职业院校名师工作室的调研，发现许多名师工作室的建设目标与任务比较清晰，将培养“名师、技师、大师”作为自身发展的理念和目标，把“服务学生、服务教师、服务社会”作为工作室服务宗旨，把促进专业建设和提升课堂教学作为工作室建设的核心。在建设举措上，绝大多数都能科学谋划发展规划，积极争取政策支持，在培养机制、经费投入、条件创设等方面形成了有利于“名师、技师、大师”脱颖而出的良好局面。

名师工作室针对不少广大青年教师，积极搭建有利于促进教师专业化成长的平台，为年轻教师提供更多的相互交流机会。同时，充分发挥来自于行业企业外聘成员在课程建设、专业建设和实践教学中的重要作用，通过“传、帮、带”，使年轻教师能够迅速掌握产业发展趋势和企业新技术的运用等。

二、职业院校名师工作室建设中存在的主要问题

（一）重硬件建设，轻文化建设

各名师工作室比较注重条件保障建设。如拥有相对独立的专用区域空间，同时，配备与工作室功能匹配的其他专用设备设施，实现信息化办公等。但对名师工作室文化建设的认识程度还不高。

文化建设不同于其他方面的建设，看上去比较抽象，其作用发挥比较隐性，建设成果一般人也不容易感受到。因此，少数工作室主持人认为，只要把工作室硬件建設提高上去，文化建设也就无所谓了。

（二）重外在形式，轻实质内容

目前，许多名师工作室在实际建设中，通常将文化内容归结于组织形式多样的文化活动，如文艺活动、比赛活动甚至相互之间的参观走访等，认为这就是名师工作室文化建设的内容。职业院校名师工作室的文化建设的根本目的是为了培养更多的“职教名师”“技能大师”。因此，各种文化活动的开展切不可搞形式主义，必须突出重点，注重实效，要有利于工作室成员的整体精神面貌，要体现名师工作室的文化价值。

（三）重简单模仿，轻个性创造

由于人们长期受文化认知缺失的影响，一般不太注重文化层面的建设，缺乏“文化自信”。即便有的名师工作室有文化建设的内容，也只是简单盲目的模仿与复制，缺乏职业院校自身独创的个性。

三、职业院校名师工作室文化建设的实践与思考

（一）厘清名师工作室文化背景的真实含义

文化是社会发展的特定现象。名师工作室文化是众多文化类型中的一种，它在一定程度上完整地反映了名师工作室的文化本质。所谓“名师工作室文化背景”就是指在名师工作室建设中，如何充分利用各种文化元素，彰显职业院校名师工作室的特色。

职业院校名师工作室的建设，既要注重物质层面的建设，又要注重精神层面的建设。物质层面的建设属于表层的建设，精神层面的建设才是最深层次的建设。由此，职业院校名师工作室的文化建设远甚于其他内容的建设。

为了解决人们对名师工作室文化建设认识程度不高的问题，我们首先要厘清名师工作室文化背景下的具体建设内容。从目前众多的职业院校名师工作室建设情况分析可知，能够体现行为、制度和精神层面的东西已经基本具备，但是还不能构成一个完整的建设体系。因此，要构建名师工作室文化体系，必须明确名师工作室的文化建设具体内容。根据职业院校名师工作室的特点，我认为职业院校名师工作室的文化建设应立足于理念文化、制度文化、视觉文化等内容。只有这样，才能使名师工作室的建设做到物质与精神的和谐统一。

（二）必须重视名师工作室的理念文化建设

职业院校名师工作室建设首先需要有一个准确的目标定位。没有明确的目标定位，即便工作室建立起来，其发展方向也可能是模糊的，工作室的各项工作也会出现盲目现象。由此，理念是名师工作室文化发展的根本，决定名师工作室文化发展的道路。职业院校名师工作室理念文化建设一般包括工作室的建设理念、服务宗旨、工作方针、价值观、发展目标、愿景等。

理念文化具有凝聚作用，可以使团队内的每一个成员更有心理归属感，更容易产生共同的责任意识，使全体成员的整体配合效能更强。理念文化还具有辐射作用，当理念文化发展成熟时，名师工作室可以通过与本校或兄弟学校工作室的交流、沟通，或者以名师工作室开展对外活动，把名师工作室的价值观念传播出去，形成一个强大的辐射源，将自身能量向更加广泛的教师群体进行辐射，带动周围的骨干教师共同组建优秀教学团队。

根据职业院校的特点，名师工作室理念文化建设内容主要应该体现在建设理念、服务宗旨、发展目标三个方面。建设理念应落脚在培养“名师、技师、大师”上;服务宗旨要体现在“服务学生、服务教师、服务社会”上;发展目标应以专业建设为核心，强化优秀教师团队建设，充分利用专业优势和技能服务学生、服务教师、服务社会，努力建成特色鲜明、有影响力的高水平现代化名师工作室。

（三）切实加强名师工作室的制度文化建设

任何一个组织都有其相应的规章制度，这些规章制度被其成员认同、内化，对成员行为产生影响，这就是制度文化。职业院校名师工作室的制度文化不同于其他部门或机构，所形成的制度文化不一定具有公开性、强制性，更多的是指一些规章制度、道德规范、行为准则和保障工作室运行方面的要求。

制度文化具有明确的约束规范作用，职业院校名师工作室内部的每个成员思想与行为各不相同，制度文化能够明确各成员应有的权利和义务，调节各种利益关系，确保工作室规范有序的开展各项工作。

职业院校名师工作室制度文化建设主要體现在各项基本制度的制定和执行方面。首先，制定工作室的学习制度。由于名师工作室是一种“专业学习共同体”，“学习”是工作室的首要任务。因此，职业院校名师工作室要加强现代职业教育理论学习，深入研究职业教育发展中的热点、难点问题，及时把握现代职业教育最前沿的动态，建立起一整套完备的学习制度。其次，建立和完善能够确保工作室规范运行的基本管理制度。这其中包括由教育行政部门制定的名师工作室建设与管理办法，如江苏省教育厅2017年下发了《关于加强职业教育名师工作室建设的通知》《江苏省职业教育名师工作室建设协作组管理办法（试行）》等文件，对省级名师工作室建设的目标与任务、建设与管理、组织与保障等内容提出明确要求，主要目的就是对职业院校名师工作室的组织与运行起到规范和保障作用。同时，名师工作室根据自身发展情况制定各项内部管理制度，部分内部管理制度可以细化到工作室的具体规程上，即要求工作室的每个成员必须通过组织教学研讨、课题研究、成果介绍、读书成长报告、名师论坛、现场观摩、专题片等多种形式，将成果上传工作室网页或网站等。

（四）不可忽视名师工作室的视觉文化建设

视觉文化是以图像符号为构成元素，以视觉可感知的样式为外在表现形式文化。视觉文化是一种具有创造性的综合性文化，也是一种独具特色的形象元素。

视觉文化具有显著的识别功能，能够区别各个工作室不同的外在形象和服务特点，便于公众认知和信赖，有利于赢得社会的广泛认同感。同时，视觉文化还有特定的美化功效，一个充满文化气息和艺术美的名师工作室标志是极具吸引力的，能够满足人的精神享受。

名师工作室视觉识别系统建设主要包括名师工作室标志、名称、标准字、标准色彩、象征图案等。

视觉识别系统建设应注重视觉文化建设的外在表现。人们对名师工作室形象的外在表现是在与机动接触的瞬间形成的，一个良好的视觉识别系统能够引导社会公众对工作室准确识别，并产生关注。因此，职业院校名师工作室的视觉文化建设，会对学生、教师和社会群体产生潜移默化的影响。

总之，职业院校名师工作室建设不是单个、独体的建设项目，其中的文化建设可以进一步丰富工作室建设的内容使职业院校名师工作室真正成为名师展示的舞台、骨干培养的基地、教学示范的窗口、科研兴教的引擎和教育改革的论坛。

参考文献：

[1]乌澜.妇幼保健机构文化体系建设与核心要素研究[D].济南大学，2014.

[2]许昌良.专业学习共同体视角下的名师工作室建设[J].中小学教师培训，2015（3）.

[3]冯永刚.刍议制度文化在道德教育中的功效[J].教育研究，2012（3）.