浅谈班级学业导师的作用与意义

【摘要】班级学业导师是中职学生们思想、学习和日常生活里的直接责任人和指导者，他的工作方法所产生的影响与效果，会对学生的思想、学习、生活产生重大的影响，意义深远。

【关键词】技能；学业规划；学业导师；指导

近年来，随着国家对技能学习越来越重视，初中毕业生升入中等职业学校的比例逐渐加大，同时随着社会环境的不断变化，各个行业对中职毕业生的思想状况以及就业的关注度不断提高。

由于技能型劳动力的短缺，而中职毕业生可塑性大，敬业精神较强，能对所学专业随时应用于实践，所以中职生就业渠道多。

目前，中职教育机构为配合用工形势市场化，而努力实现办学模式灵活多样化、培养学生一专多能的素质，以便为学生毕业后实现多渠道就业提供帮助。

除此以外，中职生升学创业选择机会更多。除就业外，也可参加普通高考、成人高考上大学继续深造，更可参加专为中职升高职设置的“3+专业证书”高考，进入高等职业技术学院学习，一技之长敲开就业门，对未能及时升学的初、高中毕业生而言，掌握一门紧俏的专业技能，“尽快实现就业”，是家长们的首要选择。

中职教育既是对学生所掌握的文化基础知识进行筛选整合巩固的过程，也是将其所学知识运用于技术实践的过程，更是对其进行思想品德、社会交流、独立生存和自我发展等能力方面进行塑造的过程。以前招聘单位常常打出“只限大专以上学历”或“只限本科以上学历”的招聘启事，如今多为“中职毕业生优先”等条件。因此，目前许多中职学校开始重视中职学生的思想教育、素质教育以及职业规划教育，并根据各校的不同特征，采取了很多有针对性的举措。

非常重要的一项就是根据不同专业的特点配备专业的德育导师和班级学业导师。班级学业导师是中职学生们思想、学习和日常生活里的直接责任人和指导者。它与班级的班主任有所不同，班级学业导师需要管理和教育的学生主要是以班级为单位，他们必须对所管理的中职班级里的每一个学生的个性以及整个管理班级的各方面情况都要有更深入的了解和把握。所以每一个中职班级的学业导师在开展工作中，他的工作方法所产生的影响与效果如何，对学生的思想行为教育和管理是否恰当，都会对学生们平常的思想、學习、生活以及毕业生的择业观产生重大的影响，意义深远。

所以说，班级的学业导师责任重大，学业导师的选取、工作态度以及工作方法都需要严格筛选与考核。

如何成为一个合格的班级学业导师，下面谈谈我的看法。

一、中职学生班级学业导师的职责

初中毕业进入中等职业学校的阶段正是学生们世界观、人生观和价值观形成的一个重要阶段，由于学生们知识面比较狭窄，学业基础知识薄弱，所以需要有专业的引路人。

教师充当导师参与指导工作，在学校是一种不能旁贷的职责，由于强调自发性和职责性，所以每一位教师都能做到主动转变角色，自觉把导育当成自我平常工作的一部分，避免了角色冲突。班级学业导师除了要教给学生书本上的理论基础知识外，还要帮助所在班级学生去发现、获取和运用学习过的知识，与此同时还应该循循引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，并培养学生建立崇高远大的理想，具有博大的胸襟和高尚的情操。

二、中职学生班级学业导师的工作重点

一是思想引导方面。主要是利用上课及课外活动期间，教育学生遵纪守法，指导学生树立正确人生理想，培养正确的人生观、世界观和价值观，加强学生们的自律能力，增强他们自强、自信、自立、自律的意识，目的是培养学生们良好的思想品德和健全的人格，走上社会能成长为一名合格的劳动者。

二是学业辅导方面。学业导师主要是指导学生端正学习态度，激发学生的学习积极性，传授给他们好的学习方法，培养学习能力以及动手能力，使学生能够顺利完成学业。学业导师是在实行专职辅导员制或班主任制的同时，聘请有经验的教师担任学生的学业指导，实现“教书和育人工作相融合”。学生导师制的实施旨在因材施教，根据学生不同特点和个性差异，挖掘学生的潜在优势，发展学生的个性才能，培养应用型和创新型的人才。因此，学校如何结合自身实际情况，在导师制的并行下及在实施学分制时，实现班级化培养模式和个性化培养模式的有效结合，弥补对班主任制的不足，是中职教育中仍待进一步改进的问题。

三是心理疏导方面。针对一些学生，学业导师需要对他们进行心理疏导，缓解学生们的学习生活压力，消除学生的心理障碍，引导学生身心健康、和谐的发展。

四是生活指导方面。中职生由于年龄小，许多学生以前没有住校的经历，突然进入中职，住宿与学习方面往往能力不强，面临着许多的困难。学业导师要指导学生从一点一滴的小事做起，帮助学生建立有利于身心健康、学生进步的生活习惯，指导他们科学安排日常生活，合理消费，培养学生基本的自我管理能力。承认学生之间的个性差异，善于发现个性，研究个性，发展个性。老师要采取和学生交朋友进行谈心，进行语言沟通交流进行教育，了解学生心理，关心他们的成长，循序渐进地实施教育。和他们认真畅谈他们的理想和未来，激发他们学习的积极性和主动性。使他们树立起清晰的生活目标，从而增加学习的源动力。

参考文献

[1]刘建豪，陈明昆.技术技能型高考实施的现实需要及困境突破[J].中国职业技术教育，2015（03）.

作者简介：高温（1964—），女，山东招远人，本科，副教授，研究方向：教育学。