基于网络教学模式的课程团队建设研究

丁翠英

【摘要】本文针对青海广播电视大学《纳税基础与实务》课程团队两年的运行情况，分析了基于网络模式的课程团队建设的背景与依据、团队的组建与实施和团队的运行效益等，对团队建设提出了意见和建议，以期为基于网络教学模式的课程团队建设及课程改革提供参考。

【关键词】网络教学模式；课程团队；建设与实施；运行效果

为了进一步加强基于国家开放大学学习网的课程和教学团队建设，适应远程开放教育人才培养工作的需要，建立一支熟悉网上教学、专业技能强、学术水平高、结构合理、富有敬业精神和创新意识的师资队伍，不断提高教育教学质量， 2017年 5 月青海广播电视大学《纳税基础与实务》课程团队不断探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式，团队在“基于网络教学模式”下，首批进行了网上形成性考核改革、网上终结性考核改革等方面的探索和实践，有效地带动和推进了青海广播电视大学的教学综合改革。

一、建设背景与依据

网络核心课程教学团队是国家开放大学“六网融通”人才培养模式改革的重要环节，是加强教学过程落实、加强师资队伍建设、加强人才培养质量的关键要素。青海电大根据全省系统电大师生分布不均衡、基层师资力量薄弱、交流沟通不畅、团队协作不足、教学过程难于落实等实际情况，通过创建教学团队，研究和改革教学内容，开发教学资源，开展启发式教学、讨论式教学和案例教学等教学方法改革，促进教学研讨、教学经验交流。充分发挥教研室在开展教学讨论、交流教学经验、研究教学改革中的作用，以课程为基本单元稳步推进网络核心课程教学团队的建设工作。

《纳税基础与实务》课程团队建设旨在进一步推进现代信息技术与远程开放教育深度融合发展，推动并深化以网络核心课程、网络学习空间、网絡教学团队、网络学习服务、网络学习测评、网络教学管理为重点的“六网融通”模式，促进课程教学、管理、服务等综合能力的提升，加强课程的教学组织、指导与管理工作，推动和保证以网络核心课程为单元的教学模式改革，提高教学质量，满足成人会计学专业学生学习的需求。

二、网络教学团队的组建与实施

（一）团队基本架构

1.团队结构

教学团队大致分为两级结构，课程负责人（主持教师）在系统内吸纳优秀教师构成核心团队直接面向学生教学。参与试点的教学点提供当地辅导教师或班主任角色，原则上按照1：25到1：50左右的师生比配置，在国开学习网省校自建平台上进行教学。

2.团队成员

本课程教学团队成员教师团队、技术团队、管理团队和协助团队组成。教师团队由6名核心团队教师构成，技术团队由2名技术人员构成、管理团队由2名管理人员构成和协助团队由各试点电大辅导教师及班主任构成。

（二）网络教学团队实施

1.网上面授与辅导

为了充分体现网络教学团队共享优质资源的目标，由本团队合力打造了本课程精品课程网页，在本网页上展示了本课程的一些优质资源，包括由团队的核心教师讲授的“5分钟课堂”、名词库、问题库等，满足了学生对网上面授与辅导的需求。

2.团队教师的教学职责

每位核心教师根据教学点进行教学工作，包括课程指导、远程或面授教学、作业批改、辅导答疑等课程支持服务和作业提醒、教务管理、技术协助和咨询等非学术服务等。

教学辅导的内容包括章节导学、学习方法介绍、章节知识点的学习辅导、重点难点问题的辅助引导。

网上答疑分为实时答疑和非实时答疑，其中非实时答疑教师都会在 24 小时内回复学生提出的问题。

作业批改主要针对课程设置的形考任务。另外，团队教师还会根据学生的在线学习行为（包括资源浏览次数、活动参加次数、作业提交、论坛发帖等）进行计分，目的是使学生的学习过程有发生和记录。

3.教学活动的安排

课程在运行过程中组织了多次教学活动。由于大部分学生是在职学生，为了便于学生参与，教学活动均安排在晚上进行，分为实时和非实时教学活动，每次教学活动选取与课程相关的热点话题进行讨论。

4.教研活动的安排

网络教学团队成员教师之间的沟通是非常重要和必须的。《纳税基础与实务》课程组织了多次实时网上教研活动，有利于教师与教师之间在教学过程中的及时沟通，分享自己的教学心得体会，研讨教学中遇到的问题。

三、《纳税基础与实务》课程网络教学团队效果分析

《纳税基础与实务》网络课程经过一学期的教学团队试点在教师教学和学生学习等方面取得了比较明显的效果。2018春参加《纳税基础与实务》网络教学团队试点的学生实际应考人数为 297人，实考人数为202 人，课程终考成绩平均及格率为 75.69%；2017秋学生实际应考人数为 228人，实考人数为149人，平均及格率为 58.94%；两学期本比较，2018春比2017秋平均及格率上升了16.75%。从两个学期的成绩比较来看，课程成绩有明显提升，说明网络教学团队试点工作对教师的教学和学生的学习有明显的推动作用。从下图的各教学点2017春、2017秋及2018春及格率拆线图比较来看，试点学期各教学点课程及格率波动幅度减小，趋于75%左右这样一个平均水平；相比较来看2017春和2017秋两个非试点学期各教学点课程及格率波动幅度较大，这就说明非试点学期各教学点在教学活动、资源利用等方面存在较大差异，通过2018年课程团队建设试点活动的推动，在2018年取得了显著的成绩。

四、今后远程开放教育网络教学团队建设的建议

（一）培育网络教学团队共同的团队文化

作为一名远程教育的教师，尤其是网络教学团队的一员，必须不断提升自我，通过在团队中的沟通与交流营造互帮互助、共同成长的环境。培育教学团队共同的团队文化，互帮互助，建立团队的归属感和共同的愿景目标，有助于提升网络教学团队的凝聚力和整体的素质。

（二）加强网络教学团队的内涵建设

网络教学团队的内涵建设关系到整个团队的建设内容和建设的目标，建设内容和建设目标则决定了整个团队未来的发展。网络教学团队由于成员可能来自不同的省份和专业，因此必须在统一的建设目标指导下才能更好地团结和凝聚在一起。有了建设内容和明确的建设目标，团队成员凝聚在共同的目标下，才能走得更远。

（三）建立激励机制，强化团队考核

在团队管理中，通过建立激励机制，把成员的付出和努力通过竞争激励等手段纳入考核中，可以有效地激励个人为团队的发展做出贡献，为团队未来的发展储备优秀的人才。为了团队长效的运行，提高团队的整体素质和教学水平，通过建立激励机制，强化团队考核，促进个人把自身的发展和团队的发展合二为一，能有效提高团队成员的素质和团队的整体素质。

参考文献

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