会计专业校内生产性实训基地的探索与实践

汪倩妮 刘杏妹

【摘要】職业教育不同于其他教育，它是专才的教育，特别注重学生的实践技能，这就决定了职业学校会计教学在理论教学的基础上，更要加强实践性教学，建好校内外实训基地。我校积极开展会计专业校内生产性实训基地的建设探索与实践，本文结合我校会计专业实训基地的建设与实践，从基地开发和运行两个方面加以深入探讨，概述了探索生产性实训基地的建设和运行，以培养符合企业需求的技能型人才，实现职业教育人才培养模式的新突破。

【关键词】会计专业；校内实训基地；生产性实训；探索与实践

一、建立校内生产性实训基地的必要性

（一）职业教育发展的必然要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：人才培养机制改革必须加强学校之间、校企之间、学校与科研机构之间合作等多种联合培养方式；要探索学校与行业协会、企业密切合作共建的模式。要求与校企合作紧密，要求“教学过程与生产过程的深度对接”，并被纳入职业学校专业教学标准，并需要系统化的校内生产性实训基地去承载和实施。因此，探索切实可行的职业学校校内外实训基地建设路径已十分迫切。

（二）地方经济发展对会计专业人才的要求

会计专业与社会经济发展同步，经济的发展，离不开会计专业人才，经济越发达，会计越重要。当今社会是以数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化为主要特征的知识经济时代，知识经济的到来必将使会计人员工作环境发生巨大的变化，并赋予了新的使命，新人才标准和要求呼唤先进的会计教育制度和教育方法，满足应用型会计人才的培养，改革传统的会计教育教学模式势在必行。

（三）会计专业的专业特点的要求

由于会计是一门技术性很强的学科，毕业生动手能力的高低是企业选拔人才的重要标准之一，而动手能力的培养很大程度上取决于会计实践教学，由于会计工作涉及单位的商业秘密或工作秘密，其校外实践基地不易建立，所以会计专业社会实践教学的学校“内部化”尤为重要，校内实训基地是完成会计实践教学的重要场所。开展会计专业与企业深度合作、共建实训基地，将“教、学、做、研、产、证”融为一体的校内会计专业实训基地的建设，甚显迫切。

二、校内生产性实训基地的的探索与实践

职业教育的实践教学按照实训任务可分为教学性实训和生产性实训。生产性实训的特点是学生在真实的职业环境中进行学习和训练，而非仿真模拟环境。这种实训的优点是让学生“真刀真枪”去做，使学生经过训练后，能够顺利上岗和顶岗工作。

（一）校内生产性实训基地的功能定位

（1）教学实训功能。校内生产性实训基地，为学生提供职业化、企业化的教学环境，学校利用这一环境，可通过相关财务软件、模拟企业经营沙盘软件、专业群跨专业综合实训软件（VBSE）等对学生进行工学结合的课程教学和校内顶岗实训。

（2）经营服务功能。经营一家会计服务公司，其基本职能是接受独立核算单位的委托，代其办理记账、算账、报账业务和开展业务咨询的一种会计服务活动。

（3）培训功能。校内生产性实训基地为本校专业教师和学生提供实践锻炼的场所，提高教师的“双师”素质，学生从业资格证培训与考核，也可以为已取得会计从业资格但没有实务工作经验的会计人员提供实战培训。

（二）校内生产性实训基地的运行

1.运用真实软件实训平台

我们运用用友新道软件公司开发的新道VBSE跨专业综合实训平台，这是综合了多门专业知识的全面管理实训平台。学生通过在多类社会组织中从事不同职业岗位“工作”，训练在现代商业社会中从事经营管理所需的综合执行能力、综合决策能力和创新创业能力，感悟复杂市场营销环境下的企业经营，学会工作、学会思考，从而培养自身的全局意识和综合职业素养。

2.建立企业化运作机制

我们以学校实体公司来进行实体运行，即以我校会计服务有限公司为平台的校内生产性实训基地，这公司可谓具有双重性质，既是的一个企业，又是学校的一个实训基地，我们选好公司经理，增强师生角色意识，设计合理的业务流程，制订和执行代理记账业务规范，高质量地完成代理记账等业务。以这样的方式带领学生从事会计服务公司的活动，真实开展会计专业学生技能训练，使代理记账成为工学结合课程教学的重要支撑平台，更好地为“教、学、做”一体化的教学模式服务。

3.共建校企模式生产性实训基地

校企双方共建共享校内生产性实训基地，校企共同制订课程实施计划、实训计划。学校按企业要求提供实训环境，承担文化基础和专业技能基础的教学；企业提供良好的职场培训平台，派资深管理人员和培训师在已有的专业技能基础上进行专项强化，提高专业技能。

三、校内生产性实训基地的成效

（一）形成了校企“四个合作”的新机制

通过会计专业校内生产性实训基地的全方位构建，学校形成了校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的“四个合作”人才培养新机制，解决了校内生产性实训基地规模偏小、模式单一的问题。

（二）提高了学生的职业能力、就业能力

生产性实训基地的业务处理基本是以学生为主，教师仅在关键问题上提供一些指导与帮助，极大地提高了学生的主观能动性以及动手实践与创新思维能力。

（三）促进了“双师型”教师队伍的建设

通过校内生产性实训基地的建设，学校专业教师实践技能得到了大幅度的提高。为了适应全新的工学结合人才培养模式，会计专业的教师主动走进企业，联系企业，改进了教学方法，实施了课程改革，成功打造了一支优秀的“双师型”教师队伍。

（四）充分融合了校园文化与企业文化

实训基地注重体现现代企业“管理严格、行为规范、诚信为本、用户至上、追求卓越”的企业文化氛围，将“一丝不苟，追求卓越”的严谨态度贯穿实训始终。实现教学环境真实化，教学载体任务化，教学组织企业化，教学要求职业化。

（五）提高了学生的学习兴趣

让学生在实训教学课堂上动了起来，触摸了真实的企业与真实的岗位，感受了真实的企业工作流程，认知了企业经营管理的思想与经验，从而打破了学生对未来工作岗位的陌生感与神秘感，大胆地走进企业，成功实现就业，达到了“上学即上班”效果。

（六）拓宽了实训基地功能

实训中心按照人才培养方案中确定的“能力递进”的要求，从“专业基本技能训练”“专业核心技能训练”“专业综合技能训练”三个方面规划，吸引了有实力的企业参与共建，成为了融教学、培训、技能鉴定三位一体的“生产性”实训基地。

参考文献

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作者简介：汪倩妮，英国留学，硕士研究生，研究方向：会计与金融；刘杏妹，本科，高级教师，省会计专业名师，研究方向：会计学。