基于少数民族音乐元素在高校声乐教学中的应用研究

【摘要】随着我国对素质教育的重视程度不断加强，在目前高校的教育过程中，应将提升学生的综合素质作为教学重点。将少数民族音乐元素融入到高校声乐教学之中，可以促进学生对我国少数民族文化的感知，激发学生的艺术潜力，提升学生的综合素质。本文对少数民族音乐元素在高校声乐教育中的应用进行分析，希望对高校的声乐教育提供帮助。

【关键词】高校声乐；少数民族音乐；融合

我国有五十六个民族，不同民族由于其历史发展与所处地理位置不同等原因，产生了不同的文化。在音乐方面，不同民族之间也呈现出了不同的、多元化的发展状况，因此，高校音乐教师在教学过程中，要注重将少数民族音乐应用于声乐教学之中，进而促使学生的创作能力、审美能力以及想象能力得到全面提升。

一、将少数民族音乐元素应用到高校声乐教育中的意义

（一）丰富高校音乐课程资源

中国作为一个传承了五千多年的文化古国，每个民族都具有独特的历史文化背景，因此，民族音乐也具有一定的独特性，随着历史的发展，民族音乐在其发展过程中展现出了极强的活力。因此，高校教师在其教学过程中，应将少数民族音乐融入到课堂教学内容之中，让学生感受到我国丰富多彩的音乐文化，并加深对民族音乐的体会，使其在学习过程中提高自身的音乐素养。

（二）加强不同文化间的融合

在高校的音乐教学中，音乐教师通过对少数民族音乐元素的讲解，能丰富学生的知识体系。在我国五十六个民族中，存在着民族文化、民族信仰、民族习惯等方面的差异，因此，这也决定了不同民族的音乐具有不同的特色。音乐教师在教学過程中，应将少数民族音乐中积极向上、优秀的元素应用到声乐教学之中，将多元文化融入学生的知识体系之中，使学生的知识体系更加丰富。

（三）有利于学生个性化发展

高校音乐教师在进行教学过程中，应把加强学生的个性化发展作为教学重点。音乐教师在教学时，将少数民族音乐元素加入到课堂教学内容之中，能够很好地促进学生个性化的发展，使学生在学习过程中，能够接触不同的音乐文化，可以多元选择、多元吸收，不断丰富自身的知识体系，不断拓宽自身视野。学生通过对不同音乐文化的了解，可以选择适合自身或者兴趣浓厚的音乐来进行学习或创作，因此，音乐教师将少数民族音乐元素应用到声乐教学之中，可以有效保障学生个性化的发展。

二、目前我国高校音乐教学中存在的问题

在高校的音乐教学内容中，对我国优秀的民族文化不够重视，音乐教师和学生都把大量的时间及精力用来学习西方音乐，西方的美声唱法，则成为许多高校音乐教学的主要内容，长此以往，会对我国民族音乐带来极为不利的影响。少数民族音乐长时间得不到关注，慢慢就会变得无人问津，甚至走向消失，更不要说发扬光大了。因此，高校音乐教师应对这种现象引起高度重视，在进行教学过程中要注重西方音乐与民族音乐相结合，取其精华，去其糟粕，进而丰富学生的知识体系，全面提升学生综合能力。

三、少数民族音乐元素在高校声乐教学中的应用措施

（一）将课堂教学与感性体验相融合

音乐是全世界通用的语言，人们可以通过音乐传递感情，因此，少数民族音乐也在向人们传递着本民族的特点和文化。因此，高校音乐教师想要在声乐教学中有效应用少数民族音乐元素，首先，要从少数民族音乐背景着手，向学生讲述该民族的发展历史、生活环境以及风俗习惯等，使学生深切感受该民族的历史文化背景，然后，音乐教师再向学生展示其民族音乐，最后，对该音乐作品进行讲解，帮助学生了解该音乐作品所表达的思想内容和相关知识点，使学生能够对该作品进行全面的掌握。这种教学模式，可以使学生在学习过程中不断了解我国的民族文化，并将其融入到自身的知识体系之中，为其今后进行音乐创作提供丰富的素材，有利于学生创作出具有个性化的音乐。

（二）构建多样化的教学模式

我国有五十六个民族，每个民族都有其独特的文化特点。因此，我国少数民族音乐元素也具有多样性的特点，高校音乐教师在教学过程中，应用少数民族音乐元素时，应将不同地域的优势充分展示出来，使学生感受到不同地域的音乐文化魅力，进而增强其对少数民族音乐元素的感知力，使学生的音乐审美能力得到提升。高校音乐教师可以将我国少数民族音乐中不同的音乐元素应用到教学之中，来丰富教学内容。音乐教师应选择恰当的教学模式，传统的西方式教学模式并不适合对少数民族音乐元素进行教学，因此，不能很好的达到教学效果，进而影响学生对少数民族音乐的掌握程度。比如音乐教师在进行高校声乐教学过程中，可以将蒙古族的民歌融入到课堂教学之中，使学生切实感受到短调民歌与长调民歌的不同之处，通过对蒙古族民歌的学习，学生也能感受到辽阔的草原风情。

（三）将少数民族音乐元素融入到流行音乐教学之中

高校音乐教师在教学过程中，应注重把握学生心理需求与兴趣爱好，根据学生的喜好将少数民族音乐元素融入到教学之中。音乐教师可以将一些具有少数民族元素的歌曲向学生进行展示，使学生感受少数民族音乐的魅力，另外，音乐教师在教学过程中也可以通过一些流行的方式向学生演绎少数民族音乐元素，让学生在流行与传统中感受不同的韵味。音乐教师向学生展示的音乐要有一定的代表性，要符合教学实际，例如，李娜的《青藏高原》、萨顶顶的《万物生》等，这样才能使学生感受音乐之中所蕴含的民族文化，起到提高教学质量的目的。

（四）加强对多媒体教学模式的应用

随着计算机技术的快速发展，多媒体技术被越来越多地应用到教学之中。少数民族音乐元素具有其独特的魅力，但学生在传统的课堂学习过程中，很难体会到其魅力所在。高校学生对少数民族历史上的生活环境以及生活习俗，很难产生全面的了解，因此会对少数民族音乐元素的韵味得不到更深的体会。因此，高校音乐教师在进行声乐教学过程中也应加强对多媒体技术的应用，通过多媒体技术所提供影像和声音等素材，向学生展示少数民族的发展历史、生活环境以及风俗习惯等，让学生切实了解少数民族音乐元素产生的背景及相关知识，从而使其感受到少数民族音乐的魅力与内涵。与此同时，利用多媒体技术进行声乐教学，也可以丰富课堂内容，活跃课堂氛围，从而提升学生的学习兴趣。例如，音乐教师在进行教学过程中，可以利用多媒体播放苗族的祝酒歌、山歌等内容，让学生较为直观地感受到苗族的民族风情。

（五）鼓励学生利用课余时间学习

在高校的声乐教学过程中，课堂教学是主要内容，但仅在课堂上学生所能学到的知识毕竟是有限的，因此，课余时间可以有效弥补课堂教学的不足。高校音乐教师可以充分利用互联网优势，通过互联网搜集与民族音乐相关的素材，制成微课发送给学生，让学生利用课余时间进行学习，并在接下来的课堂教学过程中，让学生分享其学习心得，或者让学生互相进行民歌演唱比赛等来巩固其学习成果，这样不仅能提升学生的学习效率，还能提升学生的学习兴趣，也能使高校的声乐课堂气氛更加活跃，并且促进了学生之间以及师生之间的相互沟通和交流。

四、结语

综上所述，我国的少数民族音乐元素对我国传统文化的传承与发展，具有十分重要的意义。目前，少数民族音乐元素在高校声乐教学过程中普遍存在着一些问题，应该得到广大高校师生的高度重视，高校音乐应在教学过程中，将高校音乐课堂教学内容与少数民族音乐元素相融合，运用合理的教学模式促进学生感受到少数民族音乐的魅力，进而为促进我国民族问化的发展提供帮助。

参考文献

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作者简介：郑莲（1968.12—），女，山东沂南人，学士，高级讲师，研究方向：音乐教育。