基于蓝墨云班课的TPS教学模式在《高职英语》教学中的应用

邢玉

【摘要】本文以TPS教学模式在《高职英语》课程教学中的应用为例，阐述了利用蓝墨云班课平台实施TPS教学模式的四个具体步骤，并利用蓝墨云班课平台的“投票问卷”模块，对基于蓝墨云班课平台的TPS教学模式的实施效果进行了调查分析。结果指出，基于蓝墨云班课平台的TPS教学模式确实促进了教师和学生之间的互动，教师可以根据学生作业的完成情况及时反馈和点评，并调整教学策略，使教师的课堂教学效果最优化，真正实现有效教学。

【关键词】蓝墨云班课；TPS教学模式；高职英语教学

随着“互联网 +”时代的来临，智能手机、平板电脑、笔记本电脑已经在我们身边普及，高职教育教学也随之迎来了新的挑战。移动学习是 21 世纪以来教育研究的一个热点，是指利用移动计算设备在任何时间、任何地点能够呈现学习内容以供学生与教师互相交流的学习方式，具有供学生随时随地学习、满足学生个性化的学习需求、消除学生心理负担的特点。

蓝墨云班课就是专门为移动环境下的教与学而设计的，在蓝墨云班课上，可以发布所有课程信息、学习要求、课件、微视频等学习资源，弥补了线下课堂教学的不足。在此平台上，教师可以实时与学生互动，组织学生分组合作学习，学生可以通过该平台互相交流讨论。教师能够在 APP 教师端看到学生的学习时间和轨迹，教师可以根据学生学习情况给予一定的平时成绩。在学生自学过程中，可以将疑惑及时反馈给教师，教师可以根据学生的学习需求，调整教学策略。

思考—讨论—交流（Think Pair Share）是促使学生就某一话题形成自己的观点并进而与他人分享观点的一种合作学习策略，由美国马里兰州的Frank Lyman及其同事设计成型于1981年。该模式因其教学流程的三个阶段而得名。其优点在于能够激发学生参与活动的热情，加深学生理解问题的程度，形成过滤信息及归纳总结的能力，以达到客观全面的看待问题的批判性思维能力。该模式主要是针对阅读及讨论课程设计的。思考—讨论—交流模式的教学流程主要分四个部分：（1）提出问题；（2）个人思考；（3）两人组讨论；（4）全班交流。

利用蓝墨云班课平台，在《高职英语》课程教学中应用TPS教学模式，可以引导学生利用移动互联技術，将TPS教学模式充分应用到高职英语教学中，激发学生学习的积极性和主动性，从而提高学生的学习效率和教师教学的有效性。

一、《高职英语》课程在TPS教学模式下学习教学活动实施步骤

实施环节以高职英语Protecting Our Environment单元学习中的课堂导入环节为例 。

（一）提出问题

教师利用云课堂中教学活动中的头脑风暴，面向全班同学提出一个问题What kinds of environmental problems do you know？可以以文本的形式呈现，为增加学生的趣味性或启迪性，可以增加图片等其他形式对问题进行描述，要求学生进行分析、评估及综合式的思索。

（二）个人思考

教师利用云课堂，在头脑风暴提出问题的时候，限定思考及提交时间，如5分钟，让学生在规定时间内将问题答案提交至讨论区，教师在设置头脑风暴问题时，为避免学生重复提交，必须设置为只提交一次问题答案，同时为了避免学生的观点相互影响，在问题设置时，可以将显示设置为只显示学生个人答案，以便于学生独立思考，提升学生自我思考能力。

（三）两人组讨论

学生答案提交后，学生以两人组的形式在云课堂中，以口语交流的形式彼此分享思考的结果，在对自己的观点进行讨论、反思、修改后，两人应尽量形成统一的观点。

（四）全班交流

在两人组讨论完成后，教师可以运用蓝墨云班课中的举手活动，请较为积极的学生来回答问题，从而实现观点的全班共享；同时可以在头脑风暴设置中，将问题答案权限改为公开，这样可以实现问题答案全班的共享，这样的好处在于能够进一步缩短全班交流所用的时间。与此同时规定时间，让学生在将全班同学的观点进行浏览的同时，对认可的其他同学的观点进行点赞。

二、基于蓝墨云班课平台的TPS教学模式的实施效果

《高职英语》课程开展了基于蓝墨云班课平台的TPS教学模式的教学实践后，运用蓝墨云班课平台的“投票问卷”模块对学生学习情况进行了调查，有72%的学生觉得这种教学模式的优势在于加强了师生之间的互动，32%的学生认为增强了学生学学习的主动性和积极性，有40%的学生认为增强了学生的自主学习能力和创新思维能力。同时，基于蓝墨云班课平台的TPS教学模式的教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要备课和熟悉教学内容，还要搜集资料，设计好课程的各个环节，实现师生的有效互动，教师在教学过程中自身也得到了成长。

三、结语

蓝墨云班课下的高职英语TPS教学模式，以TPS教学理论为指导，以蓝墨云班课为保障，这一教学模式为学生的自主学习提供了宽广的、有弹性的、极具创意的学习空间，也为教师构建了无限开放的教学空间，切实提高了学习效率和教学质量，显示出极其广阔的发展前景。作为网络时代高职英语教学的一种全新模式，还有待于外语教育工作者们去探索， 去尝试。

参考文献

[1]杜彦昌，刘凯.我国移动学习研究综述[J].软件导刊，2014，13（01）：18～19.

[2]山少男.基于蓝墨云班课平台的碎片化学习模式在教学改革中的实践——以《网络媒体应用》课程为例[J].太原城市职业技术学院学报，2017（01）：137～139.