创新创业背景下的高职学前教育专业教育教学改革探索

【摘要】当前，深入推进高校创新创业教育改革已成为推进高校教育改革的突破口，高职院校学前教育专业，承担着为国家社会培养适应时代需要的学前教育专业创新创业人才的重要使命，必须应时合势，认识到开展创新创业教育的必要性。结合国家创新创业教育目标要求，进行人才培养模式、课程体系、教学方法手段、实践平台建设、师资队伍建设等方面的改革，提升学前教育质量，促进学生全面发展，推动学前教育专业毕业生创业就业，服务国家现代化建设。

【关键词】创新创业教育；学前教育；教育教学改革

当前，世界各国纷纷把发展战略重心转移到创新和教育上，并以此培育新的核心竞争力。党和国家应时合势，作出了深入推进高校创新创业教育改革的重要决策，提出“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系，人才培养质量显著提升，学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加。”作为高等学校，应主动作为，适应新形势新要求，扎实推进创新创业教育改革。对于处在双创背景下的高职院校学前教育专业来讲，要认识到开展创新创业教育的必要性，要积极进行人才培养模式、创新创业教育课程体系、教学内容和方式方法、创新创业实践等方面的教育教学改革，培养出适应时代需要的学前教育专业创新创业人才。

一、创新创业背景下高职学前教育专业教育教学改革的必要性

（一）高职院校学前教育专业教育教学改革应承担高校创新创业教育的历史使命

创新创业教育是深入开展高等院校教育改革的有效途径，创新创业教育的质量从很大程度上体现着高等院校的办学水平，高校教育教学评估指标体系中创新创业教育已经成为重要的评价考核点。高校要为国家和社会培养有理想、敢挑战、肯实干的具有创新精神、创业意识和创新创业能力的各类型人才。人生百年，立于幼学，学前教育承担着培养未来高素质社会建设者和接班人的神圣使命，因此，高职院校学前教育专业也责无旁贷，要为国家社会培养适应时代需要的学前教育专业创新创业人才。

（二）创新创业教育关系到学前教育专业学生就业发展

就业是民生之首，而高校毕业生的就业是就业工作的重中之重。而做好高校毕业生创业就业工作，首要的就是深入推进高校创新创业教育改革，切实培养创新创业的意识，提高毕业生创新创业能力，激发创新创业的动力，让他们在创业就业时拥有更强的活力和竞争力。学生能够更高质量地创业就业，以创业带创新，能够充分发挥创新创业对就业的倍增效应和带动作用，使高等教育对经济社会发展做出更大的贡献。因为高职院校学前教育专业人才培养未能充分迎合经济社会发展需求，学前专业教育人才培养机制调整没有紧跟创新创业教育改革步伐，因此，当前社会上就出现了学前教育专业学生“就业难如愿”与“幼儿园用人难”这一奇怪现象，其根本原因在于高校学前教育人才供给结构没能很好的适应学前教育市场需求。因此，要推动高职院校学前教育专业毕业生更高质量创业就业，迫切需要全面深化高职院校学前专业创新创业教育教学改革。

（三）高职院校前教育专业创新创业教育方面的问题亟待解决

自2010年教育部出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》以来，各高校开始逐步推进创新创业教育，一些高校非常重视该项工作，也取得了显著的成绩。但高职院校学前教育专业的创新创业教育相对滞后，效果欠佳，存在诸多问题。

首先是观念滞后。但多数高职院校学前教育专业只是将开设《大学生就业指导》课程等同于进行创新创业教育；在观念上认为创新创业教育适用于理工类、经管类等专业；学前教育类专业学生将来就是应聘幼儿园老师，不用自主创业，创新创业教育并无多大的必要性；或者认为学前教育类专业创新创业教育没有开展条件无从下手。这些认识误区导致高职学前教育专业创新创业教育缺乏实质性进展。

其次是软硬条件薄弱。创新创业教育离不开专业的师资队伍和专业的资源平台，因为观念认识上不到位，也直接导致学校在创新创业教育的师资配备上，多是指派思政教师或营销专业的教师来承担，这些教师也缺乏专业的培训和创新创业实践经验。部分学校以外聘企业人员的形式到学校开展讲座或培训，但教授内容零散，缺乏实用性、长期规划和实践跟踪指导，导致创新创业教育流于形式、效果不佳。在创新创业教育校内资源条件上政策资金投入不足，未與行业企业建立合作融合机制，缺乏创新创业教育实践平台，使创新创业学习局限于理论。

二、创新创业背景下高职学前教育专业教育教学改革的策略

（一）扭转观念树立先进的创新创业教育理念

高职院校管理者和授课教师要扭转观念，要认识到，高校创新创业教育改革不是部分学生、少数教师参与的小范围改革，也不是应对当前经济下行压力加大、高校毕业生就业难的权宜之计。创新创业，是国家发展之根，是民族振兴之魂，创新创业教育已成为深化高职院校教育综合改革的新的突破口。今天的中国，已进入大众创业万众创新的时代，作为高职院校学前教育专业管理者和授课教师，不能思想落后置身之外，要找准本专业改革发展定位，切实增强开展创新创业教育改革的责任感和紧迫感，全面提高学前教育专业人才培养质量，努力造就学前教育专业领域创新的生力军。

（二）构建高职学前教育专业创新创业教育人才培养体系

高职院校要结合国家创新创业教育目标要求，根据当前幼儿园和各类早教机构对高素质应用技能型人才的需求，结合行业专家指导意见，以激发学前教育专业学生的创新活力、挖掘创新潜能、提高创新创业能力作为改革的主要目标，修订人才培养方案，构建“教学———实践———就业”一体化人才培养体系。做到“以产学结合为主线，以特色办学为目标，以服务社会为宗旨”，坚持“校企合作育人”、“全程实践”特色，突出“创新创业能力”培养目标，细化创新创业素质能力要求，实施“订单教育”人才培养模式。培养综合素质高、专业基础扎实、创新精神突出、实践能力过硬、既能胜任幼儿园的保教工作和教学工作、又能结合幼儿园实际从事教学研究工作或管理工作的技术技能人才，满足经济社会发展对高素质学前教育人才的需要。

（三）把创新创业教育内容融入学前教育专业课程体系

在广泛的企业人才需求调研基础上，分析学前教育专业的主要岗位及对应的岗位能力，确定相应的核心课程，各类课程包括通识课、专业课与创新创业教育有机融合，挖掘和充实各类课程的创新创业教育资源。

首先，开发设置创新创业教育理论课程，积累创新创业知识。除了学校开设的创新创业教育公修课程，学前教育专业可根据自身专业特点和当前社会需求，开发设置一些创新创业教育理论课程，比如，《早教机构组织管理》《教具玩具制作》《创意美工》《亲子教育课程》《幼儿园创意课程开发》《幼小衔接课程》《育婴师培训教程》《孕婴保健指导教程》等，这些课程可为学生进行创业规划实践提供理论借鉴和支持。

其次，设置创业实践课程，培养学生创新创业能力。比如，早期教育专业在见习实习环节，安排学生观摩了解各类早教机构管理机制和运营方式后，可依托本校的生产性实训基地———早教实训中心，学生分组组成创业小团队，针对某一早教项目，各自进行市场调研，制定工作计划，分工合作，尝试开展社会公益服务或模拟经营活动。让学生通过完成实践任务，既有助于她们掌握早教机构的管理运营知识，同时可以把所学的早期教育的专业知识学以致用。

（四）改革教学方法和考核方式

要将创新创业教育落到实处，关键还得靠课堂教学改革来实现。要培养学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，传统的单一讲授、单向灌输、教师中心教学模式已不能承载关键创新创业教育的任务，要基于对学生心理特点、知识基础、发展需求的研究，以创新创业教育导向来选择适宜的方法手段。

首先，要运用多样化信息手段。除了常规的多媒体手段的使用使教学任务具体形象化，还要在课堂教学中推广使用微信、蓝墨云班课、爱课程、大学MOOC等多种信息化教学手段，这些信息化手段的运用将教学扩展到不受时间地点限制的课前、课后线上学习，提高学生自主学习、自我管理的主动性。在线互动学习方式符合学生学习兴趣，利于进行远程个性化指导差别化教育。比如，运用蓝墨云班课进行课堂管理，开展小组讨论、头脑风暴活动、投票问卷等在线活动，有利于吸引学生全面参与活动，进行个性化学习，有利于培养学生的批判性和创造性思维，使评价方式多样化、评价关注面大效率高。

其次，要立足学前教育岗位核心技能，采用情景教学法着力培养学生教学技能。教师根据学前教育岗位核心技能设定教学目标，模拟幼儿园教育场景，设计实践项目“任务”，以完成具体的学习“任务”为引领，引导学生以团队合作或独立探究方式创造性解决学习任务，然后进行具体的实践体验，实现做中教、做中学，“教学做一体化”。而且，通过每项学习任务后的教师评价、学生自评、导师评价，提高学生反思实践能力，促进专业发展。以项目任务为引领的情景教学法，让学生人人都有任务，促使学生学思结合、主动学习、学以致用，避免消极怠学、理论实践相脱节。

最后，要改革考核评价内容和方式。要破除“重结果轻过程、重成绩轻能力”积弊，以考查学生运用知识分析、解决问题的能力为出发点来设计考核内容和方式，探索非卷面考试。比如幼儿园教育活动设计与实践这门课程，对学生的学习评价采用过程性评价和结果性评价相结合方式，评价以促进学生学习自主性和主动性、个性化差别化发展为原则，以提高学生方案设计与教学组织能力为核心目标，要求学生在平时完成讲故事、课堂记录、设计方案、课堂试教、幼儿园试讲等实践任务，并把这些任务完成情况量化打分计入考核成绩，期末考试以现场设计方案、说课展示方式进行。

（五）搭建创新创业实践平台

创新创业教育离不开完善的实践教学体系和实践平台。首先，要进行整体统筹规划，制定学前教育专业创新创业实践教学大纲和各门专业课程的创新创业实践教学大纲，形成全程贯通的创新创业实践教学体系。其次，高职院校学前专业要创建舞蹈室、钢琴房、美工室、仿真活动室等实训室，满足学生校内实践需要；与各类幼儿园、早教中心、亲子活动中心合作成立学前教育专业实训基地，满足学生校外实践训练需要；建立亲子教育、早期教育等创业实训中心，满足学生进行创新创业实践锻炼。最后，举办校内创新创业设计大赛，设立创新创业专项奖学金，组织学生参加省级和全国职业院校技能大赛，成立创新创业社团，支持鼓励学生创新创业，提供展示空间和机会。

（六）培养创新创业教育师资队伍

要做好学前教育专业创新创业教育，就要培养一支高素质的创新创业教育师资队伍。首先，高职院校应培养学前教育专业创新创业教育专职教师，让专职教师定期到幼儿园或早教机构挂职锻炼，带领学生进行创新创业。其次，全體任课教师也要通过创新创业教育培训提高创新创业教育的意识和能力，能够把创新创业教育真正融入到教育教学中去。最后，聘请一线教师、园长、早教机构管理者、创业成功者讲授创新创业课程或担任创业实践导师。形成一支高素质的结构合理的创新创业教育师资队伍。

参考文献

[1]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[Z].国办发[2015]36号文件，2015.

作者简介：赵杰红（1975—），女，河南邓州人，硕士，讲师，研究方向：学前教育专业教育教学教学改革、高职教育人才培养模式。