高中历史教学中如何渗透学科素质

庄柏冬

【摘要】为了培养全方面发展的社会型人才，中国开始进行深度的教育改革，以素质教育目标替换应试教育目标，积极推动传统课堂教学模式向科学化的以人为本教学模式转型，对教学的要求也从所设定的教学目标向学科素质变化。本文以高中历史教学为主体，对其教学方法中如何渗透学科素质进行讨论。

【关键词】高中历史；教学模式；学科素质

一、高中历史的教学目标和学科素质

高中历史课程作为高中教学中的必修课程，其根本目的是通过历史知识的传授，使学生能够从历史事件中认识其发展规律，形成科学的哲学思想观念和民族观念，并且能够站在国际高度去考虑人类发展的未来趋势，使学生能够融入社会，成为国家繁荣发展的建设者。

在2017年的《高中历史课程标准》中，将历史教学的目标分为：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三部分，其详细概念在于以下几点。

（一）知识与能力方面

（1）积累基础历史知识。通过高中历史课程的教学，学生应当获得充足的基础历史知识，能够了解并记忆重要历史事件的时间、经过、原因等内容，并在时间轴上纵向进行串联。（2）从点到面的了解历史。经过历史知识的积累，学生对不同时间点上的历史已有了解，在下一个学习层面上，需要在脑中对一个时代的历史形成系统认识，同时形成中国史和世界史之间的联系，学会同一时间横向历史事件的比较。（3）学会对历史事件进行概括总结。高中历史课程的学习并不单单是为了让学生了解历史，更多的是为了让学生培养历史思维能力，学会从历史的角度去思考问题，从历史事件的发生中分析原因与意义。

本部分着重与培养学生的历史思维能力与解决问题的能力。

（二）过程与方法方面

（1）知识由浅入深的学习过程。历史课程的学习是一个不断深化的过程，从表面的历史事件的发生到为何发生、再到如何做能得到有利结果。（2）学习能力不断提升的过程。通过教学知识的不断深化，对学生的学习能力也是一个不断提升的过程，在这个过程中，学生需要综合运用阅读、记忆、理解、思考、逻辑能力，从而帮助学生学习能力不断增强。

本部分教学着重于多项学习方法的运用，包括：阅读文献、换位思考、独立分析、小组合作等。

（三）态度与价值观

（1）培养爱国主义与民族精神。通过对中国史和世界史的学习，可以帮助学生建立民族意识与国家意识，在学习中增进民族情感，从而有利于学生社会责任感的形成。（2）培养开放包容的世界观。在了解民族与国家观念的基础上，通过历史教育，学生还应当树立开放包容的世界观，从人类整体的层面去看待问题，尊重和理解不同的文化与历史，将国家与民族的发展融入世界发展中去。

历史学科素质与教学目标的内容具有高度的一直性，而相对于教学目标的阶段性特点来说，学科素质更注重长期的、稳定的、自主的学科知识与能力的积累，是对高中历史教学成果考核的更高层次标准。

二、高中历史教学问题分析

（一）历史能力培养不均衡

在高中历史教学目标中将对历史材料的阅读、理解、记忆、思维、逻辑等能力概括为历史能力，但在现实的历史教学活动中，对学生的能力培养集中在阅读和记忆能力上，而对其他能力的培养不足或是不重视，导致学生历史能力的不平衡。

（二）教学模式老旧僵化

虽然教育改革在广泛的开展中，但以考试为目标的学校教育还需要一段时间去完成教学改革，在此期间教学形式也仍然以传统的教师主导、知识灌输为主，课程内容中对于历史事件的介绍大多是照本宣科，课堂节奏保持在一个频率上，容易造成学生在历史学习中的疲倦感，不容易对课堂内容产生兴趣，从而丧失对历史学习的积极性和主动性。

（三）情感层面培养不到位

高中历史教学中对于学生历史意识和历史情感的培养相对较弱，因为传统的教学模式的限制，以课本的书面文字很难使学生获得与历史情感相关的互动与体验，这对于学生国家与民族情感的培养很不利，也是历史教学在学科素质教育上的缺失。

三、如何在教学中培养学科素质

（一）建立完善的学科素质教育体系

现阶段学校教育对学科素质的培养还处于探索阶段，刚刚弄清楚了学科素质是什么的问题，接下来就是对学科素质教育体系的构建。学科素质包含了文化基础、自主发展和社会参与三部分内容，因此其教育体系构建也应与此三部分内容做以对应。

（二）使用科学的教学方法与模式

针对于能力培养的问题，传统的教学模式显然已经无法满足现代社会对教育的要求，学校应当紧跟教育改革的节奏，从学生的学习规律出发，将现今国际流行的先进教育方法与学科素质要求相结合，改变能力不均衡的问题。

（三）变更教育模式

传统教育中的教师主导型教育模式在中国具有悠久的历史，但这一模式也是学生对学习产生疲倦厌恶的原因所在。因此，以素质教育为目标的教育理念要求我们回归到教育理论的本源———学生自身能力的培养，以学生主导或双主體的模式来进行教育教学，改变学生在学习中的作用，刺激学生的学习主动性，促进学科素质的培养。

参考文献

[1]杨恩健.新课改下的中学历史教学[J].中学课程辅导：教学研究，2014（08）.

[2]郭旭.高中历史课堂教学[J].教坛聚焦，2011（12）.