小学语文课堂提问有效性探究

李志刚

【摘要】小学阶段学生自主学习能力较差，学生课堂教学主体地位需要教师为其引导才能发挥作用。提问是小学语文教学中一种常用的教学手段，教师提问方式的有效性可以引发学生的思考。作为课堂教学实践的重要环节，提问不仅仅可以引起学生注意力，还能提升课堂教学质量，促进学生的全面发展。本文就当前小学语文课堂提问现状进行了分析，并且就提高小学语文课堂提问有效性提出了具体的对策。

【关键词】小学语文；有效性；提问

提问在课堂教学中是最常见的一种教学方式，这也是课堂上师生互动的一种体现。提问包括教师提问、学生提问以及学生之间的相互提问。有效性的提问可以促进学生的思考，激发学生的求知欲，从而促进学生之间信息交流，提高课堂效果。

一、小学生语文课堂提问现状

（一）展示性问题比重大于参考性问题

课堂提问的类型包括两类：一是展示性问题，是老师已经知道问题答案，用提问的方式检验学生的知识领悟能力或者是对于一些知识点的记忆。二是参考性问题，即教师没有预先设置答案，为了促进学生思维发散，培养学生的创新能力而设置的问题，一般是对课文中内容的理解性问题或者是感悟问题。虽然目前展示性问题在学生拼音、汉字等学习中发挥着重要作用，但是这种提问往往会降低学生的学习热情，不能很好地锻炼学生的交往能力。

（二）问题不全面

小学语文教学中，教师的提问一般是针对大部分学生而言的，层次性较差，难以照顾到所有学生。语文基础较差的学生一般都难以得到提问的机会，而他们正是需要锻炼和学习的学生，这样就往往失去了提问的意义。

二、小学语文课堂提问有效性策略

（一）精心准备，提高问题的质量

（1）根据学科及具体文章的特点，每提出一个问题都要有目的，不问有暗示性的“是非式”问题。

（2）根据内容的难易和学生的认知水平调整提问的难度与数量，复习时提问不可太琐碎，抓住知识点简单设问，击中要害，在新授课时问题要有一定幅度迂回，分解难点，给学生巧设阶梯，如：分析人物特点时，我们不能一下要求学生答出，而是要看写的每件事或每个细节各自突出其什么特点，然后加以总结。另外，问题的答案要有章可循，具体而不空泛。

（3）提问的语言要清晰准确，生动简洁，合乎逻辑性，富有启发性，讲话的速度要适应学生思维的速度，不宜过快，要润色提问的方式，同一种意思可能有许多表达方式，而不同的方式在学生心理引起的感受是不同的。

（二）正确操作，保证提问的效果

課堂的每个问题都是教师课前精心设计的，如在课堂上不能合理操作，作用会大打折扣，以下几个方面是保证有效提问的必备条件。

（1）课堂教学组织得好，环环紧扣，学生积极参与投入，使教师提出的每个问题都在学生心理激起浪花，这是保证提出有效问题的最基本的条件。

（2）提问要面向全体学生，使每个学生都思考，然后有针对性地提出问题，原则是每个学生都有表达自己见解的机会，并根据问题的难易程度选择水平相当的回答者，尽量使每个人都体会到动脑筋思考的喜悦，还要注意在一个学生回答时，其他学生认真的倾听，发表不同意见，要注意给学生留足思考的时间。

（3）注意对学生回答问题的评价。一方面要合理评价，正确对待学生的智慧火花，有的学生回答问题虽然不是太切中要害，但视角独特，想法新颖，应给予肯定。另一个方面，回答错了的同学，应鼓励继续思考，认真倾听，针对错误分析原因，营造轻松和谐的环境，使学生能大胆地说出自己的见解。

（三）正确把握课堂提问的时机

学生阅读篇文章，一般要经过初步感知、深人领会、评价吸收三个阶段。不同的教学阶段，对学生的认知要求不同，因此，课堂教学要把握好提问的时机，以充分发挥学生主动性。

初步感知阶段：重点是引导学生对文章的整体感知，了解其内容，初步理清文章的脉络。

深人领会阶段：重点是引导学生理解课文的难点、重点。分析事物之间的内在联系，体会文章的写作目的。

评价吸收阶段：重点是引导学生围绕课文想开去，谈感想与体会，以求认知能力的提高以及思想品质的陶冶，这一阶段大多提出一些散发性问题。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂设计环节通过提问方式可以指导学生去思考，提高学生对重点问题的关注度，促进学生思维发散。提问并不是教师的独角戏，教师精心设计的问题旨在提高学生的课堂积极性，积极思考问题，进而培养学生勇于探索的精神。所以教师需要认识到提问有效性的重要性，课前就提问的对象以及方式等进行系统准备，在上课过程中做到对问题的灵活掌控，下课后不断反思，才能保证课堂提问效果的日益提升。

参考文献

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