商务英语多模态一体化教学模式构建实践及研究

奚晓丹

【摘要】新时代背景下，随着社会对人才需要的转变，商务英语也需提升人才培养质量，做到与时俱进。本文以黑龙江东方学院为例，针对商务英语多模态一体化教学模式实践构建进行分析，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。

【关键词】商务英语；多模态一体化；教学模式；实践

一、多模态一体化模式的构建理论分析

多模态一体化构建理论主要是指将网络技术、多媒体设备、音乐、肢体动作、声音、图片以及文字融入到教学中，通过各种教学手段，刺激学生的嗅觉、味觉、触觉、视觉以及听觉等多重感官，调动学生的学习热情和积极性，进而起到优化教学的作用和目的。

二、当前我国商务英语教学中出现的问题

（一）教师团队建设中存在的问题

当前，东方学院教师队伍中很多都是毕业后直接就业并从事教学工作的老师，缺少企业任职经历，没有实践的经验，没有“接地气”。同时，教师的信息技术能力难以满足时代需求，有些教学应用软件没有被充分利用。所以，應加强教师与企业的联系，多创造培训机会，便于教师的成长。

（二）实训教学中存在的问题

在实训教学中，教师没有充分利用现代化的计算机技术和信息技术，由于实训硬件和教师能力的限制，实训软件的教育功能尚未得到完全发挥。在缺乏企业技术人员和行业专家的参与下，实训教学难以得到行业和企业的支持，难以发挥育人的导向作用。

三、多模态一体化商务英语教学模式的实践应用

（一）构建多模态一体化模式

首先，我们应该对教学目标和教学项目的设计，应该结合我国行业准入标准，对商务英语专业的毕业生进行岗位分析，确定就业趋势和职业岗位，分析岗位的职业技能、知识需求以及岗位描述。其次，在实训教学中，要适当引入当前先进的国际贸易一体化平台软件，为学生创造仿真的教学环境，鼓励学生扮演国际贸易中的不同角色，如进口地银行、出口地银行、卖方、买方等，通过多模态的教学手段，提升学生的应用技能和实际操作水平。最后，高校要利用精品课程、多模态PPT等教学资源，对学生开展业务训练，鼓励学生以经营单位的形式，在网络平台上开展履行合同、签订合同、交易磋商以及寻求合同等商务活动。

（二）加强与行业企业的深度合作

首先，我们要积极与当地知名的外贸企业、外专办和商务局开展深度合作。定期组织教职员工与企业精英和行业专家开展教学座谈会，商定和研究商务英语人才培养计划和方案，编写实训理论教材，共同开展校外实训基地建设。其次，我们要主动寻求与企业的合作，将企业打造为校外实训基地，通过人才定向输送、针对性培养以及合作办学等方式，与企业签订人才培养方案，将学生送到企业中进行实训锻炼，参与企业业务运行的整个过程。最后，我们还要邀请行业专家学者，共同参与到商务英语课程教材的编写和开发中，在编写教材之前要做好岗位调研工作，结合岗位人才要求优化教材，选择真实、有价值的商务案例。与企业共同开发教学平台以及多模式PPT，教材内容要充分体现出商务英语专业的职业性、开放性和实践性，将实际操作和理论知识充分结合，实现实践理论一体化教学。

（三）实现教学评价方式的创新与改革

我们要积极探索教学评价和创新改革方式，结合当前行业与人才的需要，充分发挥教学评价的积极作用。如在基于网络平台的国际商务虚拟运作课程中，充分设计模拟实际操作场景，要求学生扮演进出口业务中不同的当事人，情景仿真，同时，结合蓝墨云班课对学生的表现和英语能力做出评价。动静结合，相得益彰，形成教师评价，学生互评和过程评价等多元态的评价体系。

（四）加强专业教师团队建设

拥有一支具备较强业务能力的教师团队，是提升商务英语能力和英语技能的重要保障。在多模态的一体化模式下，教师即是知识的传授者，也是学生实习实训的领路人。因此，我们要加强对教师综合素质的培养，优化教师团队的学历结构。同时，创作更多的实习实训、委培深造的机会，此外，还应该积极争取校企合作，聘请企业资深人员做业务指导，丰富教师的工作经验，邀请企业中的技术人员担任实习导师，组建一支兼职与专职相结合的双师型教师团队。

四、结语

总之，随着我国经济与社会的蓬勃发展，我国对外贸易也更加频繁，对商务英语人才的需求量也不断增加，在此背景下，高校需要对教学模式进行适当地改革与创新，构建多模态一体化的商务英语教学模式，满足社会对人才的需求，为我国经济建设作出贡献。

参考文献

[1]王胜华，刘文君.基于岗位分析的商务英语多模态一体化教学模式构建研究[J].湖北函授大学学报，2017，30（11）：136～137.

[2]李丹倩.“互联网+”时代综合商务英语课程SPOC混合式教学模式研究[J].开封教育学院学报，2016，36（11）：126～127.