浅谈幼儿文学课的教学策略

赵丽颖

【摘要】幼儿文学是现在学前教育专业的一门基础性课程，她是孩子们的文学，应该是快乐的文学。但在实际教学中存在很多问题。课堂教学重理论轻实践，少体验，使学生的学习积极性受到打击，加之学生自身的文学基础较差，所以，不能够很好地完成教学任务和实现教学目的。因此，在幼儿文学的教学中，应该从学生实际出发，综合多种教学策略，让学生充分体会幼儿文学的魅力。

【关键词】幼兒文学；主体性；教学策略

幼儿文学是专为3-6岁幼儿创作，适合他们阅读，并能为他们理解和接受的各种文学作品的总称，是审美和教育的结合。主要内容有儿歌、幼儿诗、幼儿散文、幼儿故事、童话和寓言、幼儿图画书和幼儿戏剧。课程总目标是能够赏析幼儿文学作品，能够教授并简单改编和创编儿童文学作品。

“幼儿文学的最大特征是富有幼儿情趣。有无幼儿情趣，是区别幼儿文学作品与成人文学作品的最重要的分界线。”由于幼儿文学接受主体的特殊性，使幼儿文学具有单纯有趣的特点，然而，对于教授学前教育专业的教师来说，我们面对的教学对象并非幼儿，而是中职生，所以习惯采用和其他理论学科相似的教法，缺少了幼儿文学应有的童趣。

笔者综合了众多教师的经验，结合自己的教学，认为幼儿文学课程的教学除了让学生掌握更深、更广的理论知识外，还要加强理论知识在实践中的运用，要提高学生文学素养，本文将针对现实中存在的问题，谈一谈当前教学过程中适合幼儿文学课程的教学策略。

一、甄选教材，整合教学资源

一切为教学活动有效开展提供的素材或条件都可以成为教学资源。教材是重要的教学资源，但是目前教材、教学参考良莠不齐，教学成果评价缺失，教师教法无章可循，很难开展系统性的教学工作。所以，在实际的教学过程中，教师需要自己去选取一些幼儿文学作品并加上自己的理解来授课，如在幼儿散文的教学中，不可能对所有作品一一分析，可以选取几个主题进行重点讲述。

二、鼓励阅读经典，提升学生文学素养

中职学前教育学生普遍没有养成良好的阅读习惯，缺乏幼儿文学阅读的积累，文学审美偏低，势必会影响到儿歌、诗歌的朗诵、故事和戏剧的表演，因此也会影响到培养幼儿文学审美素养，学生得不到优质的文学氛围陶冶。

经典的幼儿文学作品，历经千锤百炼，凝聚着人类语言的色彩美、音乐美和意境美，通过引导学前教育专业的学生阅读经典幼儿文学作品，能大大提高学生文学审美的广度、深度。

作为学前教育的教师，我们要引导和鼓励学生阅读经典文章，从中汲取精华，为将来的幼教工作打下基础，提高自身文学素养，才能够承担起引领孩子们积极阅读的领路人的重任。

三、创新教法，提升学生综合能力

（一）体验式教学

一是体验表演技能。教师在教给幼儿文学作品时，要将对作品内涵深切把握和幼儿的接受能力相结合，通过合理的教学活动，培养学前教育的学生富有表现力的朗读、讲述、表演等再创作的能力，引导和激发学生的积极性，在实践中让其深切体验文学作品丰富多彩的艺术形象、精炼生动的词句、引人入胜的意境和感人至深的情感。

二是体验教学活动。“不让学生试试怎讲课她就永远不会讲课”，教师应当一切从实际出发，把教学内容结合到实践中来，激发学生学习兴趣，从而提高学生的教学能力。比如讲完幼儿图画书这一单元后，可以模拟幼儿园情景，让学生课上做“小老师”，教授幼儿图画书，结束后学生和教师一起点评。实践出真知，真的体验出几个问题。首先，是“小老师”的语言表现力不够好，没有儿童情趣，没有亲和力；其次，是同学把幼儿图画书的教学重点和故事表演混淆了，图画书教学的重点应该是通过预测—观察—猜测—表达来引导孩子观察、思考和表达，从而理解图画书的内涵，达到赏析目的，而不是教师的示范表演。出现问题解决问题，才会有进步，教师通过不断示范、点评、引导，学生对幼儿图画书的赏析和教学能力大大加强。

三是体验创、编、导的综合活动。学生自身的潜力需要教师去挖掘，教师要经常指导和鼓励学生独立地创作幼儿园常用类型文学作品，比如幼儿园语言表演节目的排练，自主设计语言表演的舞台服装、道具，自己化妆、设计灯光效果、编辑配乐等。这样的实践体验综合了学生的创、编、导的能力的提升，在这样的幼师教学中会不断的给予孩子们新鲜感，培养孩子的想象力，创造力。

（二）多媒体教学

现代化的教学手段在实际过程中收效显著，现代教育技术手段的运用具有丰富的表现力，它不受时间、空间的限制，同时，还具有生动性、形象性、直观性的特点，通过声音、图像等，使抽象的概念具体化，增大了教师的教学容量，使教学形式丰富，学生学习变得容易。马克思说：“眼睛对对象的感觉不同于耳朵，眼睛的对象不同于耳朵的对象。”因此，在幼儿文学的教学中，教师可以通过互联网，搜集与教学内容相关的图片、动画等资料，在讲授理论知识的过程中可利用这些直观的图片给予内容加以补充说明。

通过多种方法的教学，不但活跃了课堂气氛，也让学生全方位、多层次地理解幼儿文学的趣味性和文学性，真正达到教学的目的。

幼儿文学教学的现状要求广大教师不断地改进原有的教学手段和方法，从教学的实践中去总结经验，创新幼儿文学教学策略。如果学生在幼儿文学的世界里真正获得快乐的体验，这种快乐一定会像种子一样播撒在无数孩子的心田，那么我们的教育目的也就真正达到了。

参考文献

[1]窦万儒.中师的幼儿文学教学[N].甘肃教育，2000（09）.

[2]郑轶彦.试论21世纪语文教师的幼儿文学理念[J].重庆教育学院学报，2003，16（05）.