浅谈初中英语的词汇教学

沈岚

【摘要】词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，没有词汇任何语言都是无法形成的。规定学生掌握一定数量的词汇，培养学生学习和记忆单词的能力，是中学英语教学的重要任务之一，是搞好英语教学的重要环节。

【关键词】词汇；新课改；教学

一、前言

一直以来，英语的学习都是大部分学生的致命要害，而词汇的学习就是这个要害的罪魁祸首。英语教师都知道学生学习英语最大的障碍就是词汇，大部分学生学不好英语就是因为记不住单词，或者说记住了又忘了，导致学生一提到英语就头疼，真所谓“望英兴叹”。但是词汇是一种语言的基础，没有足够的词汇，就没有办法看懂文章，听懂文章。语篇能力就是我们所说的最高境界，它是词汇的组装，词汇的载体，词汇就是语篇的根本，所以，脱离了词汇的英语教学就成了无源之水，无米之炊。

二、词汇教学的主要方法

（一）帮助学生对基本构词单位和词语类型的认知

首先，语素、词、词语。语言中最小的音译结合体便是语素，在词汇中没有比语素再小的单位了，如water。语素是词构成的关键，比语素高一级的单位便是词，而词便是最小的可以独立用的语言单位。而短语则是几个词在一起的语法组成。它有一定的组成意义，既可以单用也可以造句用，但是短语不同于词，它不是最小的能够独立用的单位个体。它可以分开使用，可以在中间插入其他的词语，但是词是不同的，词不可以分开用，分开后意义会有所改变。只是固定短语又是词和词的固定的组合，不能够任意的增减，更改其中的词语。

（2）构词类型。由一个或者几个语素组成的便是词，语素可以分为两种情况讨论：一种词缀，它指的是不存在实际意义，在合成词的位置前或者后的不成词的语素。比如说worker中的er便是词缀。另一种是词根，它是存在实际意义的成语语素，在合成词中的位置不固定。而词分为合成词和单纯词两种，单纯词是指有一个组成的词，合成词则是由两个或者两个以上的语素组成的词。比如说：every（每一）thing（事情）构成的everything（每件事）。语言的组成成分是词汇，词和熟语是组成语言的关键。这样，既可以了解到单词内部的逻辑，又可以利用外部的关联性来进行记忆。

（二）实际教学与理论教学相结合

一是循序渐进。学习好字母表中包含的音标。在教学中，可能存在直接从字母过渡到教材教学的误区，这样会导致学生在最初接触英语学科的时候就陷入被动学习的怪圈，然而，我们理解的教学程序是：显示音标教学，然后字母教学，最后放在教材教学上。这样，字母教学的时间会非常少，因为音标就像中国的拼音一样，会了它才会拼写拼读，而掌握了规律，便会相对更容易地记忆单词，这就是大家常常在说的理解性记忆。在单词记忆中，也会存在各种特殊状况，读音，拼读，虽然大部分词汇的发音拼写都是存在一定规律的，可是也存在着一定的特殊情况。而这些往往更容易在考试中遇到。所以在教学过程中，必须反复提醒，以便强化记忆这些特殊的发音和拼读情况。同时要引导学生掌握字母组合和开闭音节的读音规律。例如：在学习初期要教导学生了解到开音节和闭音节的概念，以便学生更加理解性地记忆，然后，教师在教学过程中，应该帮助学生归纳一些字母组合，使学生更为明确地了解词汇。

二是掌握构词法和词语搭配。在词汇教学时，可以引导学生把词汇分开理解，由两部分组成的单词分开自然好拼写，然后，应引导学生熟悉各类前缀后缀，例如“un”常作为否定前缀，“tion”长做名词后缀。此外，会有一些固定搭配，比如说putaway的意思是存钱，放好。

三是在一定的语境中学习掌握词汇。在新课改中，有一个概念便是在语境中学习词汇，掌握词汇和应用词汇。在实践中可以证实：这样的教学方法很适合中学生，教学效果十分不错。只是，在实践中，部分学生在词汇记忆中只是死记硬背，不明白该如何通过语境判断词汇用途，在练习时，随机应变的能力不是很好，遇到这种状况，教师在教学过程中，要多设置些情境，使学生在语境中掌握词汇，并且能在情境中复习之前的单词，一步步提高学生在语境中灵活应变的能力，从而达到情景教学的目的，从而达到詞汇的积累运用。

四是直观教学法。想要激发学生的词汇积累兴趣，教师除了使用传统的教学方法，还应使用其他的教学手段相辅助，如多媒体，课前游戏等，让学生加强对词汇的理解。另外，强化记忆的词汇非常容易被遗忘，所以教师应提醒同学们多复习，巩固词汇。

（三）好的学习方法与学习习惯的结合

第一，课堂记忆。在教学过程中，基本的拼写和识记是首要任务，这直接影响了学生的第一印象记忆，而部分教师比较侧重于语法的讲解，忽略单词拼读，这样非常不利于学生对词汇的记忆。应该注重课堂记忆，才能达到更好的词汇记忆效果。第二，课后及时有效记忆。课后记忆凭借学生对学习的自觉性，教师应该主力帮助学生们养成好的学习习惯，除此之外，学生也应该在英语的学习过程中，找出自己对于记忆词汇帮助最大的时间段，一般是睡觉前或者早起的时候，我们应该在这个时候帮助学生做出良好的学习时间安排。分为两点来说，首先，每天要记忆当天新学习的词汇，重点记忆；然后，每天复习之前学习的词汇，加深印象，周而复始，使词汇真正地被学生牢牢掌握。

总之，在词汇教学中，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习科学知识。

参考文献

[1]王连成.初中探究性英语教学的思考[J].中国高新技术企业，2008（14）.

[2]陈洪雨.初中英语教学中词汇教学方法分析[M].北京：北京电力高等专科学校学报：社会科学版，2010.