合作学习背景下的小学语文教学探讨

陈凤琴

【摘要】当今，我国的经济体制在不断完善，并逐步走上正轨。在这良好的背景环境下，教育也得到了不断改善。尤其是各地教育部门结合自己的优势与特点，对教育进行了相应的改革，如：改善教学环境，提高教育教学方法。其中比较有影响的就是合作学习。纵所周知语文一直都是最基础的学科，而小学语文更是基础学科中的基石，在小学教育阶段具有非常特殊的意义。而将合作学习应用于小学语文教学中，对于提高小学语文的课堂教学质量是很有帮助的。本文对合作学习对小学语文的影响进行了介绍，分析了合作学习对于小学语文教学的重要性。

【关键词】小学语文教学；合作学习

合作学习既是一种学习方式，更是一种教学方式。它的运用能够增强语文教学活动中的互动性，加强师生、生生之间的合作，有利于学习共同体的形成。在合作的过程中，学生可以通过探讨、辩论、对话等方式，加强思想交流，达成共识。甚至可以通过比较及他人的评价来认识自身不足，吸取他人意见，从而达到取长补短的效果，实现共同进步。

一、小学语文教学中合作学习的重要性

合作学习这一教学模式，最主要的目的就是让学生通过合作学习的方式，来提高对小学语文学习的积极性，从而提高学习成绩。在小学语文的课堂中，利用合作学习的方式对学生进行教学，能够让学生感受到与同学携手完成问题的乐趣，唤醒学生对于小学语文的学习热情，从而提高学生学习的积极性。能力都是从兴趣开始的，所以培养学生对语文学习的兴趣至关重要。只有让学生感受到在小学语文课堂中的趣味性，才能够让其主动地去学习，并且让更多的学生参与到课堂的互动中来。

合作学习不仅能够确立学生的主导地位，还能够加强学生与教师之间的有效交流。确立学生的主体地位，不仅能够让学生感受到一个和谐的课堂氛围，最主要的就是能够带动学生具备自主探究的能力，也给学生提供了许多自主探究的空间。在这中学习环境下，学生与学生之间的交流增多了，学生与老师之间的互动也增多了。

二、合作学习背景下的小學语文教学

（一）以课堂为依托，构建合作支架

在传统教学中，教师往往将学生的成绩作为衡量学生学习质量和效果的唯一标准。这使得教师很容易忽视学生的个体差异性，并且缺乏对学生学习过程中衍生的、隐性的学习效果的关注。对此，教师应以课堂为依托，构建合作支架，充分发挥合作学习的优势，提高合作学习的效果。首先，教师要在本班形成相对稳定的分组。具体来说，教师可以根据学生的学习方式、性格特点、兴趣爱好、学习成绩等多方面的因素进行综合考量，按照强弱搭配的原则均衡的组合，在小组内形成带动作用，逐步缩小学生之间的差距。在合作学习应用的初始阶段，教师可以引导每个小组推选出一位小组长，并对小组长进行合作学习的培训。需要注意的是，小组长并非固定，可以根据一段时间内小组合作的学习情况轮流担任，这种方式对小组成员学习的积极性也有一定的促进作用。另外，小学生具有强烈的求知欲和较强的好胜心，教师要充分把握住小学生的心理特点，让每个学生都参与到合作学习中，尊重学生的主体性。

（二）以评价为起始，丰富评价形式

评价作为课堂教学中不可或缺的环节，贯穿于整个语文教学活动的始终。教师应重视评价，丰富评价形式，促进合作学习在评价中逐步改进和提升。初步开始接触合作学习，学生往往难以把握学习的“度”，合作中表现出茫然无措，这时就需要发挥评价的作用，为学生提供一个学习的标准和方向。首先，教师应建立合理的奖惩措施，在进行评价时，应做到“两及时，三不要”。“两及时”是指鼓励及时和纠正及时，“三不要”是指不要笼统、不要专断、不要抽象。另外，评价形式不应局限于教师评价，学生是课堂的主人，教师可以引导学生进行自评，还可以小组内互评，小组间互评。在小组内及小组间形成良好的氛围，激发学生的学习热情。

（三）以长效为目标，筛选合作内容

随着合作学习在小学语文教学中的应用越来越广泛，它的优势也越来越明显。但需要明确的是，小组合作学习并非只是活跃课堂气氛的一种工具，而是学生发挥主动性、自主性的依托。因此，教师要把长效作为合作学习运用的目标，科学设计问题，精心筛选学习内容。首先，为发挥合作学习的高效与高能，教师要进行长期的熏陶和培训，形成长效机制。教师可以对小组成员进行分类培训，引导学生各抒己见，发挥所长。此外，教师还要履职尽责，给予学生适当的指导，使学生养成良好的学习习惯，对学生出现的懒散现象，要及时的介入并纠正。其次，学习内容影响着学习成效，因此，教师要科学地设计问题，注意问题的层次性。教师要注意问题的难度，避免虚无缥缈的无效提问，防止学生出现“摸不着头脑”的现象。问题应该难度适中，具有针对性和具体性，如果问题过于简单，在课本中就能找到答案，合作学习也就失去了其必要性，问题过于复杂又会挫伤学生的学习积极性。对此，教师设置的应是学生通过思考和交流就能解疑答惑的问题。

三、结语

综上所述，在小学语文教学中，合作学习的运用是非常有前景的。不仅能够让学生感受到课堂中的主体地位，还能够增强学生对于语文学习的积极性和主动性，而且在培养学生的思维能力和团队意识等方面都有很明显的效果，可以全面提高学生的综合能力。

参考文献

[1]李耀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].中国校外教育，2015（15）：91.