信息技术条件下教学基本要素的变化

张占美 王品 田道然

【摘要】现代信息技术手段应用于教学后，课堂教学基本要素———教师、学生、教学内容、教学手段、教学时间和空间在内容、特征及其要素关系上发生了明显的变化，探讨这些变化有利于了解如何将信息技术与教育教学融合，从而实现技术推动课堂教学结构的变革。

【关键词】信息技术；教学要素；课堂教学

一、传统课堂教学中教学基本要素的内容、特征和要素关系

课堂教学离不开六个基本要素：教师、学生、教学内容、教学手段、教学时间和教学空间。在传统课堂教学中，这六个基本要素的内容具有各自的特征：（1）教师和学生作为人员要素，具备各自的素质情感和态度、知识和经验、认知方式、教或学的方法、生活环境，因而表现出各自的生理、情感和文化特征。（2）教学内容作为师生间传递的信息要素，包括学科知识和人类经验，也包括教学所要实现的目标能力，而传统教学内容往往只有唯一的载体形式、教材，固定的教材使得教学内容所展示的知识呈固定封闭状态，教学目标也只是实现学科知识的机械记忆。（3）教学手段通常是口头语言、黑板粉笔、实物、挂图等，非常有限，因而也限制了教学方法。（4）时间和空间属于环境要素，时间包括两方面，一方面是固定安排的上课时间，即某课程每周安排在什么时间上课，另一方面是课时，一次课通常为1至4个课时不等，一课时有40分钟、45分钟、50分钟之别；空间环境局限于教室，讲台、黑板、清一色横竖排列的桌椅，教师凭借一本教材一支粉笔进行讲解，课堂氛围完全依赖教师口头语言的魅力师生课堂上的互动或教室实体环境的布置（画板报等）。

课堂教学要素按一定方式组合形成了教学结构，各要素相互影响相互制约，构成一个整体。传统课堂中，首先，作为人员要素的教师具有对其他教学要素内容的选择权。而学生自由选择教学内容、教学手段、教学时间和空间的权利未能实现教师为了在单位时间内让学生掌握更多的知识，采取满堂灌的方式，形成教师讲、学生听，以教师为中心的结构课堂大部分时间里教师借助口头语言、板书、教具讲解教材上的知识，补充课外内容或个人经验，学生以听、记笔记等形式接受知識。教师关注的是自己是否把教学内容讲完了、讲清楚了，而很少关注每个学生是否实现了有意义的学习，虽然教师会用提问或其他方式进行师生互动，但课堂中教师仍占主导，学生处于被动接受的地位，这种结构很难实现多数学生积极主动地思考和学习；其次，时空要素有限组合，即固定时间的固定教室，这种组合关系限制了教学的其他要素，例如师生的活动被限制在教室中；教学内容根据课时确定，不宜过多或过少；教学手段必须是在教室环境下可利用的设备。

二、现代信息技术条件下课堂教学基本要素内容及其特征的变化

（一）教师和学生的变化

教师和学生作为人的要素，仍是教学系统中的两大主体，但已经成为深受技术影响的主体、信息技术深刻地改变了他们教和学的观念生活和学习环境、认知方式和行为方式。随着信息和技术手段的进步，他们获取的信息越来越丰富，接受新事物新观念和新生活方式的能力增强，他们的素质、道德品质、学识、技能提高，思想观念、情感态度、知识结构和经验进一步丰富。

（二）教学内容的变化

信息技术和网络技术的发展使信息快速增长，作为人类宝贵经验财富的知识也越来越丰富。学科知识不断增加，知识更新步伐加快。以往的教学内容仅限纸质教材这一种资源，信息技术却提供了丰富的网络资源，这些网络资源在经过选择和整理后都可以成为教学内容，这些教学内容可以更丰富、更全面、更系统、更前沿、资源获取渠道多样化。纸质资源数字化丰富了教学内容，各类人群提供的知识和经验。专家的讲解和分析借助网络得以即时共享，教学内容也得以即时更新。此外，负载教学内容的资源形式也不仅限于书面文字和图画，还有数字化的图文、音频和视频，视频有动画、仿真模拟、现实场景等，使教学内容更具趣味性和新颖性。

（三）教学手段的变化

教学手段的极大丰富是信息技术应用于教学后教学要素最直接最显著的变化。相对于传统教学手段的教材、粉笔、黑板、挂图等而言，信息技术为教学提供了更丰富的媒体工具：录像机、幻灯机、投影仪、计算机、网络、手机等，教学使用的多媒体设备、激光笔等，还有存储数字化资源的优盘、光盘、移动硬盘等。教学内容的载体形式也表现为丰富的电子教材、教学课件、视频或音频教学材料。各类学习软件等，教学手段呈现多样化，要素内容不断增加，为探索教学方法提供了可利用的手段。

（四）教学时间和空间的变化

一般认为教学的时空环境是影响教学过程外在因素的慢变量，是一种变化较小、相对稳定的外部条件因素。在现代信息技术条件下，教学时间变化较小，但教学空间内媒体设备的增加使硬件环境和软件环境、有形环境和无形环境都发生了较大变化，多媒体设备、网络技术提供了丰富多彩的多媒体教学环境，学生学习的积极性、主动性、参与性提高，课堂学习氛围得以改善。以往，如果错过了某一次内容的课堂教学，就只能请教师重讲才能再现课堂教学的魅力，多媒体和信息技术的发展为复制课堂教学提供了可能。在互联网的条件下，教学时间成为可有可无的要素，教学空间已不取决于实体教室，而取决于互联网。教学突破实体教室的限制，对固定时间和固定场所的依赖程度减小，学生可以随时随地进入学习状态，教学移动学习、泛在学习日益普遍。

参考文献

[1]辜胜阻.变革传统教学模式的实践探索[J].教育研究，2003（08）：55～60.

[2]刘和海，张舒予，朱丽兰.论“慕课”本质、内涵与价值[J].现代教育技术，2014（12）：5～11.