基于互联网的远程教育技术创新应用思考

【摘要】随着网络技术的快速发展，远程教育技术已经广泛应用于各类教育教学，也逐渐让学习者接受。然而，许多教育工作者对远程教育技术的理解和掌握远远跟不上技术发展的步伐，导致面对各类先进的远程教育技术时，容易产生困惑。本文以国家开放大学英语课程为例，探讨远程教育技术在开放教育英语课程教学中的有效应用，以进一步加大教学改革，创新远程教学模式，突出开放教育課程教学特色。

【关键词】开放教育；远程教育技术；英语教学；应用研究

远程教育最初是通过邮政服务向不同地区的学习者发送印刷材料，并让这些学习者将作业返回给学校。通过这样的形式，我们将远程教育描述为学习者与信息的物理分离，通过某种技术建立了两者沟通方式，基于此建立了可循的远程教育课程教学计划。以网络技术为核心的信息技术发展，给教育带来了巨大的变革，传统的教学手段已经远远不能满足学习者的需求，教学改革成为全球的一项重要课题。

一、“开放教育”理念诠释了当代学习者的需求

开放教育的目的是构建终身学习平台，使教育公平更扩大化，努力做到人人享有受教育的权利。不仅是对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育最重要的精髓就是通过采用远程教育教学技术，让教育随处随时进行，不受时间、地点等方面的制约，由学习者根据需求选择适合自己的教学模式和学习方法。

随着远程教育教学技术的发展，基于互联网的远程学习方式随之发生了变化。学生可以通过不同的远程教育支持服务获取到自己需要的知识，即使是处于不同国家的老师和学生同样可以实现面对面的双向视频教学。采用现代远程学习方式，学生不用再辛苦地奔波于往返学校的路途上，他们只用打开电脑或者手机就可以开始学习，当代学习者对这样的学习方式表现出了迫切的需求。

二、开放教育英语课程的教学现状

（一）开放教育英语教学对象的特点

（1）学生的英语水平参差不齐。学生来源一般可分为几类：高考落榜学生、中职中专毕业生，大专毕业希望升本科的学生。

（2）80%的学生都是在职学习，相当一部分已有家庭，学习、生活、工作矛盾突出，学习时间不能得到有效保证。

（3）大部分学生学习主动性欠缺，信心不足。他们的英语基础比较差，虽然有的同学意识到英语的重要性，由于工作和家庭的原因，学习很难坚持，由于语言环境欠缺，大多是记忆性地学习，没有机会应用，最后成了“哑巴英语”。

（二）开放教育英语课程的教学方法

（1）以面授为主。主要针对教材教授学生对话和课文，重视词汇和语法，但对学生的听说能力培养很欠缺。

（2）课后辅导主要以QQ答疑为主。开放英语的教材有很多课后作业，有听力作业、填词、变换句型、语法题目等，学生很多都不能完成，需要老师在课后进行辅导答疑。

（3）学生可以在国家开放大学学习平台获取学习资源，但是监控系统的不完善，无法得知学生在网上学习的效果。

（4）学生的学习方法主要还是以背单词为主，死记硬背，语法公式化记忆。

（5）考核方法为期末考试与平时成绩相结合。因此老师的教学主要以应试教育为主，为了让学生能够过关，采用的是题海战术和相应的考试技巧。

三、远程教育技术与教学相结合的开放教育英语教学改革的可行性方案

（一）转变教学观念

开放教育要求培养的毕业生具有更明显的应用型属性，其确切含义是开放教育培养的人才比高职院校毕业生具有更厚实的理论应用于实践，比普通高校毕业生更能直接将理论应用于实践。因此在考核方式上就应该考虑到如何应用于实践的问题，而不是以一纸考卷的方式“简单”考核。开放教育学生普遍反应出对老师的依赖过多，重视作业和考试的分数，以过关为目的，主要采取记忆方式背单词背考题，对语言的应用很少，不愿意与老师在课堂上互动，不愿参加对话、交际、讨论等学习活动。绝大多数的老师做出的反应也是无奈之举，将“学生基础差无法教”“学生本身不喜欢学习”等原因作为拒绝教学方式转变的托辞，依然采用传统过时的教学方法，从教单词拼读，然后学习课文，分析句型，枯燥无味地讲解知识点，忽视了语言应用的重要性。然而，不管是站在老师的角度还是学生的，都需要端正态度，发挥自己的主观能动性，观念需要跟上时代发展的脚步，摆脱陈旧的观念束缚，努力改善传统教学模式。一定要记住英语是一种语言技能工具，不能将它等同于理论课。

（二）根据调查了解到学生对信息技术的使用很普遍，这对于远程教育技术在教学中实施是有利的

通过对264名学生采取调查问卷的方式了解到，大多数学生（占学生总数的74%）年龄在20-35岁之间，通常，学生们平均每天在电脑或手机上花费约3到5个小时的时间。这项调查的结果证实了人们对信息科技在日常生活、工作、学习和休闲中所起的核心作用的理解。他们在访问、浏览网页和在线内容方面的难度相对较小。而教师的反馈也表明，这些学生在如何使用不同的工具上需要相对较少的支持。如今的学生在使用科技的时候，显然是在他们的舒适区，而这对于任何远程教育技术的实施来说都是非常重要的。

（三）远程教育技术应用的策略方案

（1）建立完善的学习管理系统（LearningManagement System）。可以借鉴美国的学习管理系统构建经验，美国的学习管理系统发展很成熟很完善，功能齐全，真正达到了学习资源整合利用为学习者提供任何时间、地点便捷学习，为管理工作提供便利高效的目的。它是一个完善的集教学、学习、管理为一体的平台。在这个平台上，整个教学过程完全呈现，从教学计划、到学生参与学习、讨论、作业完成情况，课程得分等等，只要是和这门课相关的资料都可以在这个系统里找到，学习的全程，老师一直都在这个平台上对学生进行指引和辅导，所有的教学数据都在平台上留下了痕迹，通过技术数据对学生学习情况进行分析，寻求教学改进措施。这个系统会让教学者、学习者、管理者都能感受到它的便捷和高效。

（2）教师参与和理解远程教育教学技术背后的教学方法是远程教育成功的关键。不仅是学生需要学习远程教育技术的使用，老师们更需要对远程教育技术进行学习和熟练操作和使用，要对他们接受培训的程度进行评估，这有助于他们理解：远程学习管理系统的基本导航、课程的一般教学原则、他们的角色以及如何使用Web2.0工具。教师的角色在任何学习环境中都是重要的，如果教师没有得到充分的培训，那么这将影响到学生的学习经验。

（3）利用先进的教育技术丰富教学法，让我们的远程英语教育课堂更富有活力，学生从而更好地融入课堂。毫无疑问，“乐趣”和“容易”是学生决定他们最喜欢的活动的关键词，同时还有即时学习收获的感觉。因此，根据这些关键词，运用适合的教育技术，设计教学环节，如何让学生真正地参与到学习中至关重要。利用各种先进的远程教育技术，丰富的学习资源库，为学生提供不同类型的教育形式，除了提供文字资料，还提供各类视频资源、双向视频在线课程，电子白板和实时在线白板运用等等，通过多样化的教育技术手段和先进的教育资源，让学生从视觉感官上，从认知学习上都有一种全新的冲击，从变换教育教学法和教育资源不断更新，来吸引学生的关注，让学生自觉地参与学习。

（4）充分利用网络的力量，将远程教育教学技术混合运用于教学中，并将网络学习与课堂面授有机结合。采取同时与异时、同步与异步的学习方式，建立网络学习社区，开展非富多彩的线上讨论活动，营造语言学习氛围。我们将这种网络学习与课堂面授的结合称为“混合学习法”。它的优势在于它的灵活性，因此，鼓励学校实现与本地环境相适应的混合。混合式学习体验，学生在线学习的有效性，基于以下方面的要求：易于访问的内容，易于导航，在大量的语言实践中，各种各样的活动和享受中，真正提高英语的应用能力。学生们被要求评价的项目包括：词汇，语法，发音，语言实践写作活动，视频语音工具活动、论坛活動，角色扮演活动等。有效的混合学习和教学不仅仅是理解，更多的是对技术的信心。

四、结语

将远程教育技术与教学相结合，可实现最方便的沟通和在线学习，允许灵活的同时确保达到有效的学习成果。设计有效的教学策略需要有研究的基础，然而，英语远程教育教学法在很多国内外机构都取得了很好的成果。此次的研究需要说明，远程教育技术与教学相结合的设计需要考虑教学环境不同因素对有效性带来的影响，因此，在熟练掌握远程教育技术应用的同时，结合实际情况，研究如何选择和提供有效的教学法是远程教育技术创新应用的关键所在。

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作者简介：李月波（1979.06—），女，黎族，贵州贵阳人，硕士，讲师，研究方向：成人高等英语教育以及远程教育。