试析中职学校创客空间的建设与应用

马健 耿贵兵 陈洋

【摘要】基于设计、分享、交流、制作、开源的“创客运动”正在席卷全球。在学校建设面向青少年的创客空间室验室，通过创客活动和课程，可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术，在创客空间，学生们可以将想法运用所学知识动手实现，在碰撞、分享、自主、开放氛围中，他们的想象力被激发、创新能力被培养、自主学习与思考的能力得到锻炼。创客空间必将引领更多学生走上爱科学、爱学习的道路。

【关键词】中职学校；创客空间；建设

伴随着科学技术的高速发展、互联网热潮的风起云涌，3D打印技术、Arduino等开源硬件平台日趋成熟、新能源新科技的运用普及化，越来越多热衷于将创意变为行动的年轻人踏上了“创客”之路，

一、创客与创客空间

“创客”源自英语单词“Maker”，原意是指“制造者”，是一类人的总称，在社会上进行产品创意开发的人都可以成为创客。创客教育是一种综合实践学习系统，是具有一定标准的软件和硬件的总称。创客空间是社会化的创新创业空间，是人们以工作坊、演讲、讲座等形式分享知识的地方。创客空间可以被看作开源社区，创客能聚集在一起分享知识，创造新事物的实验室、厂房、工作坊、工作室。学校只有建设好这样的空间平台，才能让创客教育真正成为可实施的教育方案，才能让学生在固定的空间内，把学到的信息学、数学、物理和化学等多学科的知识用于实践，把一个个创意变成现实。创客空间还要求创新者“分享”，对于创客来说，不光是学会了一些东西、做出了一些有创意的成果，更需要将成果分享给别人，让别人做起来也更加得心应手，这才真正体现了创客的精神。

二、创客空间的发展

创客缘起国外，从2007年起，据统计全球各地共成立了超过2000多个创客空间。随着2010年10月，“新车间”在上海落户，成为国内创客的大本营，渐渐得这项运动得到众多人的参与，全国各地的创客组织如雨后春笋般涌现，比较著名的创客空间分布在北上广等地区，北有北京创客空间，广有深圳柴火创客空间和广州创客空间，上有上海新车间，浙有洋葱胶囊，南有南京创客空间，西部则集聚更多的开源硬件创业公司如OpenJumper、DFRobot，还有成都创客空间。

清华大学最新研究表明，学校是创客教育的最佳场所。学校是一个类似于社会的实践空间。如果在学校里开辟专门的空间，进行青少年中小学生的创新能力培养，必将对中国创客的未来产生积极的影响。清华大学教授高云峰和ICT教育专家高震把这样的空间称为“群体创新空间”（Group InnovationSpace-GIS，中文名“集思”）理论，GIS是目前已知把创客教育平台式教育发挥得很好的样本之一。创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们想法。不仅可以利用社会创客资源空间，还可结合“互联网+”创建虚拟创客空间，让更多的学生不受时间和场地的限制，参与到创客中，让广大师生能通过灵感的启迪，共同探讨、交流、合作，促进实践。

三、创客空间需要具备的条件

创客空间的建设目标定位很重要。上海新车间是一个纯粹的供创客交流的场所，而柴火创客、南京创客还承担了“科技孵化器”的功能。和这些创客空间不同的是，中职学校的创客空间建设，则是为满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现出来。从这点看，中职学校的创客空间其实具有了开放实验室、社团活动室和图书馆等功能。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。

第一，创客空间组成。一群充满激情的maker，不为利益，投入到自己的兴趣中，努力把想法变为现实的一群人，有他们的投入，才有创客组织的发展。每个小组2至4个核心管理成员，不仅具有maker精神，而且有巨大责任心推动组织的良性发展与对外宣传，同时舍得放弃潇洒休闲的时光。

第二，创客空间经费。目前主要还是核心成员的投入，也有些创客空间得到社会的赞助，或者收取一些会费或者参观费。然而，创客空间是一个独立而又公益的组织，他们的活动都是成员自发形成的，空间运行费用前期由核心成员出资运作，后期可以以空间产品带来的利润支持空间的发展，这就要求空间必须出些自己的创新产品，如果想获得更多资金的支持，可以申请学校和政府支持这项公益活动。重点在于核心成员运营好空间，良性发展下去，做出更多的产品，带动空间发展，而maker，则不仅是将产品换个轮子，换个面貌，重要在于把你想得表达出来，让美好的东西更美好，还让更多人美好。

第三，创客空间设备。为了让更多的学生了解创客，创造作品，需要一个独立的创客空间实验室，与科学探究室、综合实践室、发明展览室一起，作为小创客们的活动空间，更大限度地给他们一个自由发挥的平台。一般来说，创客空间只要拥有一个普通教室大小的房间即可，里面能容纳4至6张工作台，能容纳一些体积较大的加工工具，如激光切割机、3D打印机等，同时还有一定的空间来存放学生的创客作品和半成品的储物柜。考虑到创客空间要经常组织创客分享活动，所以选择场所时尽量要考虑其周边有没有公用的多媒体教室或机房。对中职学校而言，创客空间的小会员还要学习一些基础的创客类课程，如3D设计和打印操作，S4A、Arduino和AppInventor等编程入门等，这些课程都将用到机房。

四、创客空间的运营

建設一个创客空间容易，而要做到持续运营却不容易。因为创客空间中毕竟有焊台、机床之类相对比较危险的工具，必须要在确保安全的前提下开展活动。而且在创客空间建设的初期阶段，学生中往往没有“高手”，需要专业教师来指导，并开展多种活动来宣传创客运动。中职学校创客空间应该安排教师轮流值班，并安排创客空间的骨干成员为志愿者，协助教师管理。创客空间的成员基本上由学校创客社团成员组成，成员是否有创新的想法、是否有动手的意愿、是否有动手的能力将作为考核社团成员的主要指标。

创客空间平时仅对会员和Arduino相关选修课程的学生开放，一周组织一次小规模的会员活动，一个月组织一次面向全校学生开放的活动，活动由各种讲演或WorkShop组成。利用每年一度的青少年科技创新大赛组织“创客进校园”活动，请社会知名创客，对一些成熟作品做展示。充分利用好创客空间这个向学生开放的劳动技术（通用技术）实验室，创客空间的硬件配置并不是最重要的，它的核心功能在于开放、共享和指导。我们非常希望，学校的创客空间能够和图书馆一样，成为学校的标准配置。在课余时间，学生能聚在创客空间，提出各种跨学科的奇思妙想，并努力实现。因为当前创客教育还没有得到教育行政部门的重视，能指导学生进行跨学科研究、实践的师资也严重缺乏，寻求当地创客类企业或者社会（高校）创客空间的支持，来建设适合中小学的创客空间，或许是一条非常值得尝试的途径。

虽然，创客教育并不直接教授学生基础知识，但在创客过程中，学生需要学习并综合运用多学科知识。创客教育能让学生在更加开放的环境中设计、交流、分享和制作，家长也对孩子的表现感到满意，全力支持孩子参加创客活动，将学校创客空间有效延伸到家庭创客空间、社会创客空间。事实证明，孩子并不缺乏发现问题的智慧之眼，而是缺乏在发现问题后深入研究的意识，感觉自已什么都行，长期以往便形成了浮躁的性格，但实践起来却无从下手。教师应以创客教育形式，开展基于创新模式的学生信息技术课堂，利用多学科综合特性，培养学生善于发现、勇于创新、踏实、勤思、善做的科学品质。

新的国际环境使得中国创客在世界范围内脱颖而出有了更大可能。无论是电子科技，还是软件科学，或是具有浓郁东方特色的艺术创新实践，都为中国创客展开了无限可能的未来。借助互联网和新工具，创客们实现了产品自设计、自制造，成为创新2.0時代的造物者，在工业4.0的时代中，要让创客的收入超过明星。同时，在用户创新、开放创新精神的指引下，创客们站在彼此的肩膀上，越站越高。

参考文献

[1]赵淑娟，马昕楠，黄玲飞.创客空间模式下中职学生创新能力培养与实践[J].现代职业教育，2016（14）.

[2]吴云飞.创新创业实践教育的载体搭建和策略探索[J].常州信息职业技术学院学报，2016（02）.

[3]王大本.“众创空间”兴起背后的创新思想研究[J].宜宾学院学报，2016（03）.