情境教学法在小学数学教学中的应用探讨

马世研

【摘要】本文首先针对情境教学在小学数学教学应用过程中存在的问题进行深入分析，在这一基础上，与现阶段小学数学教学实际情况进行有效结合，提出情境教学法在数学教学中的实际运用对策。

【关键词】情境教学法；小学数学；应用措施

小学可以说是所有人在接受教育时的启蒙阶段，是真正意义上开始学习相关知识的阶段。小学就是学生接受义务教育的开始，也就是说小学是一个基础，只有将这个基础打好，才能够为学生日后的学习提供有效帮助。数学一直都是教学中的难点部分，由于数学知识具有一定复杂性，所以很多学生在学习时感到很吃力，并且提不起学习的兴趣。针对这一现象，教师在教学过程中，要打破传统教学模式的单一性和局限性，更要改变传统“灌输式”的教学模式。利用一些新的教学方式，比如情境教学方法，为学生创设良好的情境，在保证调动起学生学习积极性的基础上，能够从根本上提高小学生数学学习的质量和水平。

一、小学数学在教学过程中利用情境教学存在的问题

虽然现阶段已经有很多教师意识到情境教学方式在数学教学中的应用具有一定实质性作用，但是在應用效果上并不是很理想。出现这一问题的根本原因之一是由于很多教师虽然受到新课程改革的影响，逐渐改变了其教学方式和教学理念。但是仍然有很多教师一直使用传统教学方式，在小学数学教学过程中，利用灌输式教学的方式，并没有重视学生的主体性。这种教学方式的持续，导致学生对数学学习的积极性和主动性越来越低，同时还会压抑学生的天性，学生在学习数学知识时大多数都是以一种被动状态存在。这样不仅会导致学生对数学知识的学习越来越厌恶，而且严重的情况下，会对其他理科的学习也一并产生厌恶心理。因此，针对这一现象，数学教师在针对小学生进行数学知识教学时，要打破传统教学理念的局限性和单一性，利用情境教学模式，让学生的主体性作用在课堂上充分发挥出来。这样不仅能够提高学生的数学学习积极性，而且还能够提高小学生的数学学习成绩。

二、小学教学中情境教学法的具体应用措施

（一）通过生活还原情境

在小学数学教学过程中，将情境教学方法科学合理的应用其中，这样不仅有利于从根本上调动起学生的学习积极性和主动性，而且还能够保证最终的教学效果。情境的创设需要与实际情况进行有效结合，同时还要与学生的日常生活联系在一起，这样不仅能够将数学与生活实际之间的关联性充分展示出来，而且还能够从根本上为学生营造良好的学习氛围。教师在利用生活情境进行数学教学的时候，要结合学生已经具备的一些生活经验进行，否则就会出现反作用，特别是对小学生而言，更是如此。小学生本身生活经验就比较少，所以要利用一些小学生日常生活中比较常见的现象作为情境创设的基础。比如在“人民币实际运用计算问题”这一课程内容的学习过程中，教师可以将学生带入到购物的情境当中。现代小学生基本上都有购物的经验，在购物中不同学生区别在于有的学生体验过自己付钱，但是有的学生只是跟随自己的父母去购物，并没有体会过自己付钱。针对这一现象，教师可以为学生营造购物的情境，让学生自己完成整个购物的流程，比如某位学生去超市购买了6块钱的水果，在付钱的时候，给了售货员10块钱，那么售货员应当找回该学生多少钱。这种情境在学生的日常生活中比较常见，教师可以让学生分角色扮演，让学生能够亲身体验，这样不仅有利于让学生积极主动的参与到情境活动当中，而且在教师提出问题之后，学生能够对该问题进行认真思考。在保证为学生营造良好学习氛围的基础上，能够帮助学生养成良好的数学思考意识。

（二）利用游戏提高情境教学法在数学教学中的应用效果

小学生本身好奇心比较强，同时注意力容易分散，对什么事情都是三分钟热度。同时由于小学生的认知阶段都属于最初始阶段，所以学生的逻辑思维相对比较差，但是学生的感知能力相对比较强。针对这一现象，教师在针对小学生实施数学教学的时候，要与实际进行有效结合，结合小学生的特征，利用游戏教学的方式吸引学生的注意力。在数学教学时，教师可以将游戏和情境教学进行有效结合，在保证调动起学生学习积极性和主动性的基础上，能够为学生营造良好的学习氛围，让学生能够在轻松愉快的氛围下将数学知识完全掌握。比如在学习3的倍数相关问题时，教师可以利用“拍3令”这一游戏方式将3的倍数相关知识融入其中。教师让学生从1到50依次报数，但是当说到3以及3的倍数的时候，学生就不许报数，而是要利用拍手的方式示意，同时下一名学生继续报数。利用这种游戏方式进行教学，不仅能够让学生在游戏的氛围当中学习到3的倍数计算方式，而且还能够激发学生自主思考的能力。在保证学生对3的倍数相关知识有深刻记忆的基础上，能够提高学生对数学知识学习的重视和认识。

三、结语

综上所述，在现阶段小学数学教学过程中，教师可以将情境教学方式科学合理地应用其中，这样不仅能够从根本上促使小学生的学习积极性和主动性充分调动起来，而且还能够保证数学教学效果。教师将数学教学内容与情境进行结合，为学生创设良好的情境环境，这样不仅能够拉近生活与数学之间的距离，让学生能够意识到数学知识在生活中无处不在，而且还能够让学生身临其境，体会到数学知识学习的重要性。

参考文献

[1]陈美藩.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2016（34）：91～92.

[2]刘园园.简述情境教学法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（06）：200.