如何提高聋生思想品德的教学质量

郭维琛

【摘要】特殊学生的心理健康水平远远低于正常学生的心理健康水平，对他们而言，课堂教育不仅仅是培养他们智能的主要渠道，也是促进其身心健康发展的重要平台。提高思想品德的教学质量有利于特殊学生培养良好的人际关系，养成良好的学习习惯，提高社会生活能力等，帮助他们实现全面发展。因此，提高思想品德的教学质量对特殊学生有着至关重要的作用。

【关键词】特殊教育；思想品德；心理健康教育；教学质量

近几年，由于学生心理的不健康导致一些惨剧频频发生，比如复旦投毒案、中小学生频繁跳楼等等，这反映出现在的教育不应单单注重学生的智能发展，更应该注意学生心理健康的培养。对于耳聋学生而言，他们是比正常学生特殊的一类群体，缺乏良好的家庭教育，环境刺激效应差，易形成自私、偏激的不良习惯。因此，提升小学思想品德课的教学质量对特殊学生的发展有着独特的作用。

一、把握教材内容

思想品德的教材内容应该符合特殊学生的实际需求，比如耳聋学生比肢体残疾的学生有更大的沟通障碍，所以当张海迪类似的案例走进他们的课堂时，可能体会不到身残志坚的人的那种强大的内心，以至于案例的课堂效果低下。所以，不同地区、不同学校要根据自己的实际情况编制教材，满足学生的特殊性需求，弥补对心理健康内容的缺失。另外，在教授学生时，也要选择相适应的内容，如果用高年级的内容去教授低年级或者情况相反，这就是超前教育和滞后教育，不适应特殊学生的成长。对于存在听力障碍的学生来说，低龄段主要是学会正确认识自己，正确对待自己的听力障碍，树立正确的人生观。五、六年级学生应该更注重学生的自尊心、自信心，使学生能够喜欢自己，欣赏自己。

二、采用多种教育方法

首先，由于学生类别不同，在授课过程中要因人而异。面对耳聋学生时，可能部分同学是有一点听力的，但是老师在授课时应该手口并用，拉近师生之间的距离。其次，创造一个轻松的课堂环境。依据不同年龄段的心理特点，选择不同的教学方式（角色扮演、辩论、游戏等等），以帮助学生疏解情绪，完善自我。另外，思想品德教师应该关注耳聋学生的生活状况（大部分学校是寄宿制），经常与学生进行交流沟通、心理辅导，及时发现他们的情绪变化，帮助解决他们的心理问题，促进耳聋学生的个人成长。最后，教学评价的方法要多元化，同时采取多种评价方式，如问卷调查、观察记录、学生日记分析等等。

三、培养专业素养

从相关研究中了解到，由于学校不重视和教师自身能力的欠缺，特殊教育的思想品德老师在心理健康教育的专业知识方面还存在欠缺。首先，思想品德教师需要具有良好的心理素质。在特殊教育学校任教的老师难免有这样那样的压力，当压力积攒到一定程度，就会产生心理问题，心理问题比较严重就会影响到特殊教育学生的身心健康发展。所以，思想品德教师要树立一个正确的教育理念，在课堂上有一个良好的形象，学会调节自己的压力，注重自身的身心健康发展，通过提高自身的能力来帮助学生获得更好的教育。其次，思想品德教师要多去学习特殊教育方面的知识和理论，了解这些学生某些行为下的真实原因，进行有针对性的心理健康教育。最后，根据学生的不同情况进行多样化教育，让所有学生都可以参与到课堂中来，让心理健康教育可以辐射到每个学生，从而培养出一批又一批身心健康的学生。

四、注重家庭教育

父母是孩子的第一任老师，父母的行为往往直接影响着孩子的成长和发展，应注重加强与家庭的沟通与合作。虽然思想品德课是学校心理健康的主要途径，但对耳聋学生而言，家庭环境也是一個重要的成长环境，良好的家庭教育对特殊学生的健康成长有着至关重要的作用。所以，特殊教育学校要积极与家长沟通，提高家长的心理健康水平，避免家长因为自己的不良情绪而影响到孩子的健康成长。同时，思想品德教师可以专门为家长开设心理健康教育课程或者让家长参与到课堂中来，以得到家长的认同与支持。通过对家长们普及特殊教育方面的知识，使得家长更加重视孩子的心理健康发展，促进二者之间的交流与互动，有效减少双方之间的摩擦。再者，学校可以多举办一些家长会、亲子活动、家访等等，通过双方的共同努力，共同促进特殊学生的发展。

心理健康教育在特殊学生的成长中是一个极其重要的过程，思想品德教师在实际的授课中应该更加注重对特殊学生的心理健康教育，积极引导特殊学生形成良好的习惯，提高他们的思想素质，帮助学生学会自我处理学习生活中的问题。思想品德老师要注重树立自己的形象，通过言传身教来影响学生，以提高思想品德的教学质量。

本文通过教材内容、教师专业素养、教育方法、家长四个方面分析了在素质教育下提高聋生思想品德教学质量的方法，认识到耳聋学生是一类特殊群体，需要因人而异地制定相应策略和家校相互之间的配合，同时，政府和社会各界也应给予特殊教育更多的支持和帮助，形成一个全社会共同帮助特殊学生的氛围，共同促进特殊学生的身心健康发展。

参考文献

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